張興廣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且有很強(qiáng)的思想性。語文教學(xué),首先是語言文字教學(xué),教學(xué)生學(xué)會(huì)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字,掌握學(xué)習(xí)和工作的這門基礎(chǔ)工具,具有讀、寫、聽、說的能力。

語文教學(xué)如何回歸到它的工具性、基礎(chǔ)性上來,如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到語言教學(xué)為主這方面來?這是一個(gè)很值得深入探討的問題。

一、教師的教學(xué)觀念要真正轉(zhuǎn)變、更新,要在教學(xué)過程中真正加強(qiáng)語言文字教育

語文是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,語文教學(xué)還負(fù)有向?qū)W生進(jìn)行思想教育,發(fā)展智力,培訓(xùn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等任務(wù)。在教學(xué)過程中,教師要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,要敢于擺脫困擾教學(xué)效率提高的以灌輸為主的課文內(nèi)容分析的教學(xué)模式,要精講巧練,講練評(píng)結(jié)合,著重于語言文字教學(xué)的新模式。新模式的建立其目標(biāo)應(yīng)在于提高學(xué)生的語文素質(zhì),使學(xué)生能更快更好地掌握語文工具,必須真正切實(shí)地把語言文字教學(xué)和讀寫聽說能力、思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來并落到實(shí)處,讓學(xué)生真正掌握所學(xué)的語言文字。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí),可首先讓學(xué)生初步感悟,了解小女孩的生活;然后再讓學(xué)生邊讀課文邊質(zhì)疑,理解課文的深刻含義;最后鼓勵(lì)學(xué)生說出讀了這篇文章后自己的內(nèi)心感受,以達(dá)到語文教學(xué)的目的。

二、教師要研究和梳理語言文字教學(xué)的基本內(nèi)容,探索和總結(jié)語文教學(xué)的基本規(guī)律

語言文字教學(xué)的重要的內(nèi)容是語言的表達(dá)形式和表達(dá)方法,而不同的語境中又會(huì)有不同的語言表達(dá)形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不同;反問與陳述句等強(qiáng)調(diào)語氣不同;把兩個(gè)句子合成一個(gè)兼語句;禮貌用語的訓(xùn)練等。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象,社會(huì)上的一切都有可能成為語境,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),在生活中學(xué)習(xí)語言文字。

此外,語言能力如感知能力、理解能力、組織與表達(dá)能力等,都是語言教學(xué)的主要內(nèi)容。加強(qiáng)語言教學(xué),加強(qiáng)語言因素分析,都有利于在實(shí)際教學(xué)過程中讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)。

三、教師要在突出語言文字教學(xué)的前提下,處理好語文教學(xué)與德育、美育等的關(guān)系

語文課是語言課,是語言工具課。既不能把語文課上成政治課,也不能把語文課上成文學(xué)課。語文課要在突出語言工具性和基礎(chǔ)性的教學(xué)過程中滲透道德教育和審美教育。對(duì)精美文章進(jìn)行分析評(píng)鑒,讓學(xué)生感受美,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操。但必須強(qiáng)調(diào),這些都是在語言教學(xué)過程之中進(jìn)行,應(yīng)是潛移默化的,不是孤立的,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的情感去感悟、去體驗(yàn)文章中所滲透的道德情操。

在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),讓學(xué)自己去讀,在讀課文的同時(shí)去感受和體驗(yàn)文章中所體現(xiàn)的桂林山水的美,讓學(xué)生既學(xué)會(huì)了怎樣讀課文,又培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

四、教師要改進(jìn)教法,加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

掌握語言文字工具主要不是依靠教師講,而是有賴于學(xué)生實(shí)地操作訓(xùn)練,在練中掌握運(yùn)用語言的技能技巧。因此,必須真正體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,教師起主導(dǎo)作用。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》,應(yīng)當(dāng)著力于課文的語言因素,讓學(xué)生感知、理解人物,體會(huì)每次幻想的內(nèi)容。語文課的效率就具體體現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所教內(nèi)容的理解、掌握的程度上。而內(nèi)容的選取又必須具有明確的目標(biāo)。每一課的教學(xué)是語文整體教學(xué)任務(wù)這一長(zhǎng)鏈中的一個(gè)環(huán)。語文教學(xué)的著力點(diǎn)在哪兒?一個(gè)例子應(yīng)選取什么內(nèi)容交給學(xué)生,這是需要認(rèn)真對(duì)待的。因而,教師只有在繼承優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力探索新教法,才能有效地加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

五、教師要建立閱讀成長(zhǎng)記錄袋,見證學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高

我校政教處建立了學(xué)生“素質(zhì)教育成長(zhǎng)記錄袋”,語文教師把閱讀與之結(jié)合,創(chuàng)建了學(xué)生“閱讀成長(zhǎng)記錄袋”。成長(zhǎng)記錄袋是“學(xué)生作品的有意收集,以反映學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。它必須包括內(nèi)容選擇過程中的學(xué)生參與、選擇的指南、評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反省的證據(jù)”。

閱讀成長(zhǎng)記錄袋主要有三個(gè)作用:

1.學(xué)生自我設(shè)計(jì)自己的閱讀記錄卡,每閱讀完一篇文章或一本書,就在上面填寫其名稱、閱讀時(shí)間、閱讀字?jǐn)?shù)、文章內(nèi)容、對(duì)自己的啟示、優(yōu)美的詞句、富有哲理的句子等,填寫完后,收進(jìn)記錄袋,班級(jí)定期組織評(píng)比,評(píng)比優(yōu)勝者發(fā)榮譽(yù)證書,證書也放在記錄袋內(nèi)。

2.在寫作、演講、做手抄報(bào)時(shí)也隨時(shí)用記錄袋內(nèi)的材料。利用課前三分鐘,上臺(tái)介紹自己喜歡的文章。

3.每一個(gè)月都要回顧看書的歷程,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反省,寫出改進(jìn)意見。

加強(qiáng)語言文字教學(xué),突出語文的工具性、基礎(chǔ)性,使學(xué)生獲得初步正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力,這應(yīng)是小學(xué)語文教師的根本任務(wù),廣大教師要努力探索出屬于自己的語文教學(xué)方法,讓學(xué)生真正掌握語言文字,能夠熟練運(yùn)用語言文字。[e]

(山東省博興縣純化鎮(zhèn)純化完小 256500)