張英杰

我國當(dāng)前的教育因受片面追求升學(xué)率的錯誤影響,導(dǎo)致學(xué)校教育出現(xiàn)偏重智育、偏重考試科目等許多弊端,教育系統(tǒng)內(nèi)部各元素間結(jié)構(gòu)不合理,關(guān)系不和諧,內(nèi)耗大,整體功能差,嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧發(fā)展。那么如何構(gòu)建和諧課堂呢?筆者認(rèn)為,在教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下五個方面:

一、營造和諧的課堂環(huán)境

心理學(xué)家認(rèn)為:和諧是美好事物的基本特征之一,是把事實和現(xiàn)象各個方面完善配合,是協(xié)調(diào)和多樣中的統(tǒng)一,在心理機制上使人愉快、滿足并喚起人們對生活的熱愛。如在教學(xué)“三角形面積的計算”一課中,在演示公式的推導(dǎo)過程時,筆者在學(xué)生剪、拼、擺等操作的基礎(chǔ)上,按照學(xué)生的思路用課件演示其過程,改變了過去教師講、學(xué)生聽,即變學(xué)生被動接受為主動探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師是組織者和引導(dǎo)者,充分體現(xiàn)了課堂上學(xué)習(xí)方式的多樣性和開放性,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂上的和諧教學(xué)。羅杰斯說過:“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由,只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由,也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！睌?shù)學(xué)課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,構(gòu)建和諧課堂,才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

教學(xué)過程的流暢和諧,講究的是能否從整體出發(fā)將教學(xué)內(nèi)容有機融合,能否用一條主線將教學(xué)內(nèi)容串起來,能否在步驟過渡間用精妙的語言把它連接起來,起到承上啟下的作用。這有宏觀的把握,也有微觀的處理。在數(shù)學(xué)教學(xué)時,先讓學(xué)生總覽課文,感知文章主要內(nèi)容,把握文章概要,使學(xué)生跟教材的距離縮短。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出問題,教師根據(jù)教材內(nèi)容,篩選有價值的、全班學(xué)生必須掌握、解決的問題進行精講。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境還必須注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧美。課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性、簡單性,只會令學(xué)生覺得索然寡味。要激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并使之長久地保持下去,教學(xué)中應(yīng)重視課堂內(nèi)容的豐富,盡可能地滿足學(xué)生對知識的渴望,增廣學(xué)生的知識面,擴大閱讀量,激發(fā)學(xué)生對問題的思考,以期達到課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

三、建立和諧的師生關(guān)系

教學(xué)中只有建立融洽的師生關(guān)系,才能使師生雙方以平等的關(guān)系相處,積極主動配合,達到和諧一致,學(xué)生學(xué)習(xí)才會感到心情舒暢,求知欲旺盛,思維也就非常活躍、流暢,學(xué)生才能敢想、敢問、敢學(xué),從超常規(guī)的獨特視角去分析問題,提出問題,解決問題。當(dāng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在課堂上答錯題時,教師應(yīng)及時從中找到肯定之處,以保護每個學(xué)生的自尊心。這種和諧的人際交往氛圍,來自于教師對每一個學(xué)生的尊重。

要建立和諧師生關(guān)系,教師首先應(yīng)有一個良好的心態(tài),將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友?！皽睾?、微笑、寬容、認(rèn)同”,是實現(xiàn)和諧課堂的八字法寶。師生合作重要的一點就是要讓學(xué)生對教師產(chǎn)生“喜愛”的情感,所謂“親其師才能信其道”。因此,教師進入課堂必須以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師平易近人,和藹可親,從而縮短師生之間的心理距離,讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時,獲得情感的滿足。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的生生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛不是靠幾個好學(xué)生的呼應(yīng),更不是靠教師在講臺上的精彩表演,而是靠全體學(xué)生的共同參與。在課堂教學(xué)中往往成績好些的同學(xué)比較主動積極,成績稍差的同學(xué)時常表現(xiàn)得比較被動。如何調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧呢?教師應(yīng)以尊重和真誠對待每一個學(xué)生,讓他們在平等的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí),促進彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展,從而提高課堂效率。

課堂教學(xué)應(yīng)介入恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。當(dāng)然,合作學(xué)習(xí)不能流于形式,教師要深入到小組當(dāng)中,了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點、認(rèn)知的進程等,從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師組織學(xué)生帶著問題進行小組討論,讓學(xué)生在討論時共同解決問題,嘗到成功的喜悅,學(xué)會在學(xué)習(xí)中合作與共享,這將使學(xué)生都感到愉悅,由此,和諧的生生關(guān)系就與成功的合作學(xué)習(xí)共生共進。

五、構(gòu)建和諧中有鼓勵和競爭的課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開教師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”,鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中,為了鼓勵學(xué)生善思多問,筆者特地設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項,獎品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中有新意、有獨特見解的及時給予評價,課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造了和諧的課堂氣氛,而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點,在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽,可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”,教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言,“看誰說得最清楚”,“誰的方法最簡便”,“哪個小組合作得既快又好”,最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會,展示學(xué)生的個性。實踐證明,把競爭帶進課堂,會使課堂更加和諧。

在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)實際情況,因勢利導(dǎo),以學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為基礎(chǔ),提供平等和諧式的“再創(chuàng)造”的情境與空間,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花,把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性引向高潮。在再創(chuàng)造的情境里,充分開放學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài),彰顯學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,從而達到讓知識超越教材,讓教學(xué)超越課堂。

和諧教學(xué)有利于全面提高學(xué)生的素養(yǎng),在和諧、溫馨的學(xué)校環(huán)境和家庭氛圍中成長起來的孩子,思想境界、行為習(xí)慣和言談舉止應(yīng)該是高層次的,也會是伴隨終生的。和諧教學(xué)符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律,提倡尊重學(xué)生,保護學(xué)生的身心健康,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,堅持正面教育,以表揚為主,鼓勵學(xué)生自信、自強,有利于學(xué)生的健康發(fā)展。[e]

(山東省東營市東營區(qū)勝利街道王營小學(xué) 257000)