朱英義

數(shù)學(xué)知識(shí)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)活動(dòng)更離不開(kāi)實(shí)際生活。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活和他們所熟悉的生活實(shí)際闡述科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用，實(shí)踐表明起到了良好的教學(xué)效果。

一、讓數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合

生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)滲透在生活的每個(gè)角落。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實(shí)際捕捉生活素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。

如在教學(xué)“千克和克”時(shí)，讓學(xué)生觀察生活中幾件物品的包裝。記下它們的重量。交流時(shí)，同學(xué)們提出了許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如方便面袋上印著總量：70克，面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。

在“比例的意義和基本性質(zhì)”教學(xué)導(dǎo)人時(shí)，我插入：你知道人體有許多有趣的比嗎?頭與身體的比大約是1:7，腳底長(zhǎng)與身高的比大約也是1:7，將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底的長(zhǎng)度比大約是1:1……知道這些有趣的比有許多用處：到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你拳頭上繞一周，就知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……這樣利用“人體有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。主動(dòng)參與新知識(shí)的探究，在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊。

二、善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。例如，教學(xué)第一冊(cè)“左右”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到“方向相對(duì)。左右相反”這一概念，我設(shè)計(jì)了用右手扶著扶手上下樓梯的情景，請(qǐng)每個(gè)小組都表演一遍。這樣的設(shè)計(jì)貼近生活，符合孩子的認(rèn)知需要，學(xué)生樂(lè)于感知接受，參與意識(shí)自然大大增強(qiáng)。又如，教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我請(qǐng)一名男生當(dāng)貨車(chē)，一名女生當(dāng)小汽車(chē)，讓他們分別站在教室的前后兩個(gè)黑板前，表演同時(shí)相對(duì)而行、途中相遇的情景。這樣的表演真實(shí)生動(dòng)。費(fèi)時(shí)又不多，但卻可充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密結(jié)合，再現(xiàn)生活實(shí)際情景，既拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也保證全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境。

三、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，為此，教師要為學(xué)生想把他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

例如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“元、角、分”，掌握了元、角、分的換算后，一位教師利用學(xué)校離雜貨市場(chǎng)只有400米路的有利條件。決定增加一個(gè)教學(xué)課時(shí)，設(shè)計(jì)了用兩節(jié)課的時(shí)間，帶學(xué)生上市場(chǎng)購(gòu)物活動(dòng)，規(guī)定：每人用一元錢(qián)購(gòu)兩件或兩件以上的文化用品，必須用完一元錢(qián)，同時(shí)記下物品的價(jià)錢(qián)。回校后，進(jìn)行購(gòu)物整理，清算賬目，并評(píng)出“購(gòu)物小主人”“市場(chǎng)小主人”若干名。雖然，教學(xué)時(shí)間占得多了點(diǎn)，且購(gòu)物過(guò)程中也有一些錯(cuò)誤，但是，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力、實(shí)踐能力就可以從這一次小小的購(gòu)物活動(dòng)中得到萌芽和發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。

實(shí)踐證明，課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，生活中用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。