周彩霞

摘要：作文的實(shí)踐性、工具性，語(yǔ)文教學(xué)工作者一個(gè)“老”而“新”的話題，說(shuō)“老”是一直在說(shuō)，說(shuō)“新”是一直沒(méi)有一個(gè)權(quán)威性的論述。本文對(duì)此作了深入的探索。

關(guān)鍵詞：作文實(shí)踐生活歷練

新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。所以說(shuō)寫作離不開(kāi)交流。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活?！吧睢敝傅氖菍W(xué)生所經(jīng)歷、了解的方方面面內(nèi)容，它既包括學(xué)生親身經(jīng)歷的、親眼所見(jiàn)的等直接的內(nèi)容，也包括學(xué)生親耳聽(tīng)到的、從其他信息媒體中獲得的間接的內(nèi)容。那么該如何把生活和作文引導(dǎo)到一塊兒呢?

一、在現(xiàn)實(shí)生活中歷練

葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)：“要在實(shí)用方面下工夫。說(shuō)清楚一點(diǎn)，就是為適應(yīng)生活上的需要而寫東西”。這也就是他認(rèn)為的“寫東西都要有所為”。據(jù)此我們引導(dǎo)學(xué)生做過(guò)如下嘗試：一是寫解說(shuō)詞。讓學(xué)生為自己的教室，為自己設(shè)計(jì)的板報(bào)，為多功能演播廳、為花園、塑膠操場(chǎng)等寫解說(shuō)詞，并進(jìn)行解說(shuō)訓(xùn)練，這樣既鍛煉了筆頭，也訓(xùn)練了口頭。二是寫廣告語(yǔ)。校園里的草坪和花壇經(jīng)常遭到個(gè)別學(xué)生的破壞，于是我們引導(dǎo)學(xué)生編寫“公益廣告”，要求文字簡(jiǎn)練醒目，具有教育警示性，我們把最優(yōu)秀的廣告語(yǔ)制成“警示牌”。與此同時(shí)，我們把學(xué)生的目光由校內(nèi)引向社會(huì)，我們還瞄準(zhǔn)市內(nèi)知名企業(yè)的名牌產(chǎn)品，主動(dòng)上門，為他們寫廣告詞。我們學(xué)生先后為馳名商標(biāo)“森達(dá)”皮鞋，“江蘇人”酒廠寫過(guò)廣告詞。有的廣告語(yǔ)還被企業(yè)印在產(chǎn)品的包裝紙上。三是寫說(shuō)明書(shū)。校園內(nèi)每學(xué)期都要栽上大批的花草樹(shù)木，為了使全校同學(xué)了解這些植物的屬性特征，總務(wù)處都要為這些花草制作標(biāo)識(shí)說(shuō)明，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓他們查閱資料并撰寫花草的“說(shuō)明書(shū)”。通過(guò)反復(fù)修改，我們便讓學(xué)生親自動(dòng)手制作說(shuō)明標(biāo)牌，還要求在說(shuō)明書(shū)下列出“撰稿和制作”的班級(jí)、姓名。這樣一篇說(shuō)明書(shū)就是一篇作文，學(xué)生樂(lè)此不疲。參與的積極性非常高。因?yàn)樗麄冋嬲仄穱L到作文對(duì)生活的作用，更體會(huì)到生活需要作文，作文應(yīng)服務(wù)于生活。

二、在校園生活中磨煉

校園的生活本該是豐富多彩的。但是由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)于偏重學(xué)生知識(shí)的提高，所以學(xué)生在沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下只感受到了是題海和分?jǐn)?shù)，而忽略了金色少年的夢(mèng)幻生活，就像傳說(shuō)中的那個(gè)騎馬找馬的人。充分利用學(xué)校資源，如校報(bào)、校廣播站等媒體設(shè)備幫助學(xué)生打開(kāi)感官去校園中尋找美、感受美。筆者在學(xué)校里主編校報(bào)《豐之韻》針對(duì)學(xué)生的作文現(xiàn)狀就設(shè)立一版為“麋鹿文學(xué)社”專版，每期大量刊用一些優(yōu)秀的習(xí)作并把一些上佳之作推薦到如《語(yǔ)文周報(bào)》《作文周報(bào)》《中學(xué)生之友》等報(bào)紙雜志。除此以外，在每期校報(bào)筆者還設(shè)立了漂流瓶、感恩箴言等小欄目，然后向全校征集，這樣使得每位同學(xué)都有一種創(chuàng)作的成就感，以期來(lái)激發(fā)他們寫作的興趣。另外在校園里開(kāi)展各色各樣的活動(dòng)，也可以鍛煉學(xué)生的才干，幫助學(xué)生積累作文的素材。比如在班上發(fā)動(dòng)學(xué)生利用課余時(shí)間自制紙折疊扇，有些心靈手巧的學(xué)生不但扇子做得精致，而且還發(fā)揮特長(zhǎng)，在扇面上畫(huà)出水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)、水彩畫(huà)等，使扇子錦上添花。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)的勞動(dòng)實(shí)踐中，用自己美好的心靈，靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的作文素材，同時(shí)，還有助于學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文，真可謂一舉三得。

三、在社會(huì)交往中鍛煉

交往是運(yùn)用作文工具的最佳時(shí)機(jī)，一方面為作文在生活中找到了最佳的“附著點(diǎn)”，另一方面為作文提供了用武之地。首先用作文溝通心靈。在生活中，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)常常有許多想法，可是很少有一吐為快的機(jī)會(huì)。有時(shí)甚至敢怒不敢言，長(zhǎng)此以往，容易產(chǎn)生心理疾病。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生拿起手中的“語(yǔ)文武器”，用文字在彼此的心間架設(shè)一座溝通的橋梁。學(xué)校修建了塑膠跑道，人工草坪的足球場(chǎng)，可是經(jīng)?！胺鈭?chǎng)”，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在上面活動(dòng)，意見(jiàn)很大。教師知道后，并沒(méi)有找校方交涉，而是點(diǎn)撥學(xué)生用一用剛剛學(xué)過(guò)的“建議書(shū)”，于是學(xué)生們行動(dòng)起來(lái)，給校長(zhǎng)寫了一封情真意切的建議書(shū)，問(wèn)題很快解決。讓學(xué)生走近英雄模范人物，感觸他們的先進(jìn)業(yè)績(jī)和高尚人格；讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村，問(wèn)一問(wèn)鄉(xiāng)情，看一看農(nóng)作物，摸一摸農(nóng)具，干一千農(nóng)活，從而開(kāi)闊眼界，陶冶情操。這些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)使得學(xué)生的視野開(kāi)闊了，長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。另外借助于現(xiàn)代媒體如電視、網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展，改變過(guò)去的那種一心只讀圣賢書(shū)、雙耳不聞窗外事的教育模式。

生活作文化、作文生活化，作文和生活本是相互共存的，而不知什么時(shí)候作文已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，“關(guān)起小樓成一統(tǒng)”一個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)閉門造車，雖說(shuō)不是完全不行，但是就長(zhǎng)期穩(wěn)定地發(fā)展學(xué)生的作文水平而言，還是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入生活，還作文一個(gè)生活之源。