李小平

摘要：課堂上學(xué)生總是異口同聲地回答老師提出的問(wèn)題，這種現(xiàn)象是否妥當(dāng)呢?我認(rèn)為這是不合適的。這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考積極發(fā)言創(chuàng)新精神終生受益

前不久，我參加了縣科教局組織的“優(yōu)質(zhì)課”活動(dòng)，按照規(guī)定我在縣里西關(guān)小學(xué)講了一節(jié)品德與社會(huì)課《用法律保護(hù)自己》。盡管自己課前做了精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了滿(mǎn)以為學(xué)生喜歡的各種活動(dòng)，可后來(lái)的效果連我自己都不滿(mǎn)意。這節(jié)課引起了我的深深思考。

在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在這樣的情況，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們總是異口同聲地來(lái)回答。我認(rèn)為這種回答方式不妥，所以要求學(xué)生舉手回答，可是等了好長(zhǎng)時(shí)間，舉手者仍然寥寥無(wú)幾，即使是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也很少有人舉手。我認(rèn)為可能是自己的啟發(fā)不到位吧。可在后面我聽(tīng)過(guò)的幾堂課中，仍然存在這樣的情況，我明白了這是一個(gè)共性問(wèn)題。因?yàn)槠綍r(shí)我喜歡聽(tīng)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)言，很少讓他們一起回答，所以這節(jié)課上，多次出現(xiàn)“冷場(chǎng)”?？晌矣X(jué)得自己沒(méi)錯(cuò)呀，上課學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，當(dāng)然包括獨(dú)立思考。積極發(fā)言，善于表達(dá)的能力。聽(tīng)到全班四五十個(gè)學(xué)生的回答，貌似轟轟烈烈，實(shí)則效果如何呢?我不禁想起了《濫竽充數(shù)》這則寓言故事，學(xué)生當(dāng)中難道沒(méi)有“南郭先生”嗎?假如這樣長(zhǎng)期下去，會(huì)有多少個(gè)“南郭先生”出現(xiàn)啊，相信這是我們每個(gè)教育者都不愿看到的事實(shí)。因此，我呼吁各位同仁應(yīng)該早日培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要人云亦云。

說(shuō)到此地。我又想起了曾經(jīng)在語(yǔ)文課本上學(xué)到的一篇文章，講的是一位生物老師在課堂上問(wèn)學(xué)生“樹(shù)葉是什么形狀的，什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們齊聲回答是綠的，圓的。老師沒(méi)有立即表示肯定或否定，而是帶上學(xué)生去野外采集樹(shù)葉，進(jìn)行觀察。回來(lái)后老師又問(wèn)“樹(shù)葉是什么形狀的，什么顏色的?”這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的回答是五花八門(mén)的。教師借機(jī)教育學(xué)生我們要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不能人云亦云。讀了這篇文章，這位老師的教育方法給我留下了深刻的印象。多年來(lái)，我一直默默地遵循著這條教育原則。我也希望各位同行們也能牢記這一點(diǎn)。

近代教育學(xué)家葉圣陶先生認(rèn)為：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣?！别B(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生終生受益。當(dāng)然這個(gè)習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間才能養(yǎng)成，老師們?yōu)楹尾怀迷缫龑W(xué)生起航呢?

善于獨(dú)立思考，才能養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，敢于向別人挑戰(zhàn)的習(xí)慣，才能顯示出學(xué)生智慧的火花，才能有創(chuàng)新。

信息素養(yǎng)之于高中學(xué)生的真正意義

趙術(shù)生

摘要：“信息素養(yǎng)(Information Literacy)”的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。簡(jiǎn)單的定義來(lái)自1989年美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(Amefican Library Associafion.ALA)，它包括：能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息。那么，在信息無(wú)處不在的基本國(guó)情下，高中教育的信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)高中教學(xué)

信息素養(yǎng)是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力。美國(guó)教育技術(shù)CEO論壇2001年第4季度報(bào)告提出21世紀(jì)的能力素質(zhì)，包括基本學(xué)習(xí)技能(指讀、寫(xiě)、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實(shí)踐能力。信息素養(yǎng)是其中一個(gè)方面，它涉及信息的意識(shí)、信息的能力和信息的應(yīng)用。高中信息技術(shù)新課程要求以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作解決實(shí)際問(wèn)題，使高中生發(fā)展為具有良好信息素養(yǎng)的公民；要求必充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異、充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)因地制宜、特色發(fā)展；還特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐和交流合作、共同建構(gòu)健康的信息文化。

事實(shí)上，當(dāng)今高中教育對(duì)信息素養(yǎng)的理解長(zhǎng)期以來(lái)都是有失偏頗，從而導(dǎo)致教學(xué)雙方錯(cuò)誤地將個(gè)人的信息素養(yǎng)看成了計(jì)算機(jī)技能水平的高低了。因此，很多高中階段的信息技術(shù)課主要是從程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，應(yīng)用軟件的使用等方面在開(kāi)展。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的信息技術(shù)課以講應(yīng)用工具、講語(yǔ)言為主，重點(diǎn)放在知識(shí)與技能傳授上。即使把《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》與新課標(biāo)相比，在目標(biāo)、內(nèi)容與形式上，差異也是非常大的。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的高中學(xué)校都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)基礎(chǔ)必修課，此課程培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)。但是。課程內(nèi)容只講授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本操作技能等方面的知識(shí)，只處于信息技能層次。大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)教育還僅僅局限在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課、文獻(xiàn)檢索課和怎樣利用圖書(shū)館等專(zhuān)題講座這樣，狹窄的純技術(shù)性范疇內(nèi)，根本談不上開(kāi)展信息素養(yǎng)教育。

放眼四周，不少高中生對(duì)于電腦的熟悉程度令人驚嘆，而當(dāng)提到有關(guān)信息素養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，幾乎所有的高中生對(duì)于這個(gè)名詞呈現(xiàn)出熟視無(wú)睹的茫然。其實(shí)，在我國(guó)早已有了學(xué)生的信息素養(yǎng)必須具備的8個(gè)方面的能力，那就是：1.運(yùn)用信息工具：能熟練使用各種信息工具，特別是網(wǎng)絡(luò)傳播工具；2.獲取信息：能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地收集各種學(xué)習(xí)資料與信息，能熟練地運(yùn)用閱讀、訪問(wèn)、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)、檢索等獲取信息的方法；3.處理信息：能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類(lèi)、存儲(chǔ)記憶、鑒別、遴選、分析綜合、抽象概括和表達(dá)等；4.生成信息：在信息收集的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確地概述、綜合、履行和表達(dá)所需要的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通俗流暢并且富有個(gè)性特色；5.創(chuàng)造信息：在多種收集信息的交互作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造新信息，達(dá)到收集信息的終極目的；6.發(fā)揮信息的效益：善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益；7.信息協(xié)作：使信息和信息工具作為跨越時(shí)空的、“零距離”的交往和合作中介，使之成為延伸自己的高效手段，同外界建立多種和諧的合作關(guān)系；8.信息免疫：浩瀚的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價(jià)值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調(diào)節(jié)能力，能自覺(jué)抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。

總之，在新課標(biāo)下，高中信息教學(xué)的重心不能只停留在講解技術(shù)，而是教會(huì)學(xué)生在什么情況下選擇什么樣的信息技術(shù)工具和方式(如何對(duì)信息進(jìn)行獲取、加工、管理、表達(dá)與交流。)這是對(duì)高中生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基本前提，因此，我們面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變觀念，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上，而不再是操作和技能。