李自英

《柳毅傳》大約作于唐德宗貞元末年，寫得是書生柳毅為落難的龍女傳書，使龍女擺脫被丈夫和公婆虐待的困境，幾經(jīng)周折，龍女終于同柳毅結(jié)為夫妻的故事。其文情文并茂，生動感人，是唐代傳奇的代表之作。代表了傳奇小說的最高水平，極盡傳奇小說的“奇異之美”。

那么文章的“奇異之美”表現(xiàn)在哪些方面呢?縱觀全文，主要從以下幾個方面表現(xiàn)出來：

一、事奇

世間不可能遇之事在本傳奇中盡成可能。

柳毅本是凡塵一落第書生，到?jīng)荜柨赐笥?。在路途中“鳥起馬驚”，暗示將出現(xiàn)奇人奇事，果不其然，遇到了牧羊的龍女，龍女自訴不幸托柳毅傳書。人神相遇，此為事之一奇。

柳毅凡夫肉胎，到龍官傳書。原本不可能，但在龍女的指點下“易帶，擊橘，分水”，深入龍宮，完成使命。凡人入仙境，此為事之二奇。

后龍女為報答柳毅的搭救之恩，以身相許，和柳毅結(jié)為夫婦，后又產(chǎn)下一子。人神本殊途，相遇已不易，卻還能能結(jié)婚并生子。此為事之三奇。

二、景奇

世間不可能見之景在本傳奇中盡成可能。

柳毅在龍女的指點下深入龍宮，目睹了龍宮的奇麗之美：“臺閣相向，門戶萬千，奇草珍木，無所不有”“柱以白璧，砌以青玉，床以珊瑚。簾以水精，雕琉璃于翠楣，飾琥珀于虹棟。奇秀深杳，不可殫言?！苯鸨梯x煌，富麗堂皇，確如仙境般神奇。此為景之一奇。

當錢塘龍君得知侄女不幸后，飛身呼嘯而去。“大聲忽發(fā)，天坼地裂，宮殿擺簸，云煙沸涌。俄有赤龍長千余尺，……乃擘青天而去?！睒O夸張的手法把此場景寫得有聲有色，驚心動魄。此為景之二奇。

三、辭奇

文章駢散結(jié)合，文辭華艷。

文中四字句俯拾即是。凝練生動。以龍女的兩次出場為例：初遇時“鵝臉不舒，巾袖無光，凝聽翔立，若有所伺”寥寥數(shù)字就把龍女水邊牧羊，風鬟雨鬢的落魄凄苦、心酸無奈盡顯紙上。得救回宮時，文辭尤為華艷“祥風慶云，融融恰恰，幢節(jié)玲瓏。簫韶以隨，紅妝千萬。笑語熙熙”。重獲自由，恢復公主身份后，一下子也就顯貴起來了。

錢塘君解救龍女歸來，其兄問：“所殺幾何?”日：“六十萬?！薄皞诤?”日：“六百里?！薄盁o情郎安在?”日：“食之矣?！比龁柸穑攘葦?shù)語就把一個粗獷、魯莽、暴戾而又不失坦率、天真、可愛的錢塘君形象塑造得活靈活現(xiàn)、呼之欲出。

物理實驗規(guī)律教學之我見

紀曉明

摘要：主要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，對物理規(guī)律教學的基本方法、物理規(guī)律教學中應(yīng)注意的問題進行分析。

關(guān)鍵詞：規(guī)律教學探索驗證演示

一、物理規(guī)律的類型

物理規(guī)律分為：1.實驗規(guī)律。如牛頓第二定律、歐姆定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、氣體實驗三定律等。2.理想規(guī)律。如牛頓第一定律。3.理論規(guī)律。如動能定理是根據(jù)牛頓第二定律和運動學公式推導出來的。又如萬有引力定律是牛頓經(jīng)過科學推理而發(fā)現(xiàn)的。在物理規(guī)律的教學過程中，不僅要讓學生掌握規(guī)律本身，還要對規(guī)律的建立過程、研究問題的科學方法進行深入了解，更重要的是如何應(yīng)用規(guī)律來解決具體問題。為此。對不同的物理規(guī)律應(yīng)采用不同的教學方法，我在這里只談?wù)勛约簩嶒炓?guī)律教學的粗淺的認識。

二、實驗規(guī)律的教學方法

1.探索實驗法

探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設(shè)計實驗，讓學生通過自己做實驗，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

例如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，使學生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上，教師指導學生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)景間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。

采用探索實驗法，不但能使學生將實驗總結(jié)出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調(diào)動學生學習的主動性，增強學習興趣，更重要的是通過這種方法使學生掌握了研究物理問題的基本方法。

2.驗證實驗法

驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關(guān)現(xiàn)象、實驗結(jié)論，驗證物理規(guī)律。

在“力的合成方法”的教學中，采用如下的方法和步驟：

(1)復習舊知識引入新課題，提出問題，以天花板上的吊燈受力分析為例，可用一根繩子吊住燈，使它不向下掉；也可用兩根繩子吊住它。用一根繩子吊燈時，燈受一個拉力作用；用兩根繩子吊時。燈受兩個拉力作用。可以看出兩個拉力作用的總效果跟一個拉力產(chǎn)生的效果相同。

提出問題：“合力與分力二者間有何關(guān)系?”

(2)將平行四邊形定則明確告訴學生。

(3)讓學生通過實驗驗證平行四邊形定則，再在此基礎(chǔ)上，進行理論探討，得出合力大小與方向的表達式。驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動。這是因為在驗證規(guī)律時，學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方法已經(jīng)清楚，所以更加有的放矢。

3.演示實驗法

演示實驗法就是教師通過精心設(shè)計的演示實驗，引導學生觀察，根據(jù)實驗現(xiàn)象。師生共同分析、歸納，總結(jié)出有關(guān)的物理規(guī)律。

如在“焦耳定律”的教學中，可采用如下的方法：

(1)根據(jù)日常生活和生產(chǎn)實際經(jīng)驗，分析出電熱Q與電流強度I、電阻R和通電時間t有關(guān)。

(2)研究方法：控制變量法，當電流I、時間￡相同時，研究電熱Q與電阻R的關(guān)系。當電阻R、時間t相同時，研究電熱Q與通電時間t的關(guān)系。

(3)通過演示實驗找出Q與I、R和t的關(guān)系。這個演示實驗的關(guān)鍵是如何提高實驗的可見度。我們采用先進的教學設(shè)備一實物投影儀將溫度計液柱的升降情況直接投影到大屏幕上。讓全體學生都能看到溫度計液柱的變化。由實驗得出結(jié)論：當I與t一定時，R越大，Q越大；當R與t一定時，I越大，Q越大；當I與R一定時，t越大，Q越大。

(4)根據(jù)演示實驗結(jié)論，分析得出焦耳定律。這種方法要充分發(fā)揮演示實驗的作用，增強演示實驗的效果。