李小霞

摘要：小學(xué)音樂課堂教學(xué)中必須重視學(xué)生的音樂實踐活動，從情景中感悟，從體驗中創(chuàng)新，從音樂活動的過程中獲得審美體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂趣味實踐模式

為了提高音樂學(xué)習(xí)的效果，我們在教學(xué)實踐中通常會采用比賽法、活動實踐法、資料視聽法、合作學(xué)習(xí)法等。近幾年來，隨著電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很多的學(xué)校開始大量地采用多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。通常在音樂教學(xué)中。教師會讓學(xué)生進(jìn)行示范，積極利用孩子善于表現(xiàn)自己的特點，讓他們帶動其他學(xué)生，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的以老師為中心的音樂教學(xué)方式容易造成學(xué)生的消極情緒。所以，為了避免這種無交流的課堂情況，教師如何應(yīng)用趣味教學(xué)法來促使學(xué)生更好地掌握音樂，這就顯得十分重要。實踐證明，趣味音樂教學(xué)法能夠降低學(xué)生的緊張感和心理壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，可以創(chuàng)造學(xué)生使用音樂的機(jī)會，并以生動具體的事例展現(xiàn)音樂王國的無窮魅力。

綜上所述，無論采用何種教學(xué)法，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要增加教學(xué)的趣味性。因而，本文作者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，試就小學(xué)音樂教學(xué)中如何引入趣味教學(xué)法進(jìn)行探討，以起拋磚引玉之效。

一、音樂與舞蹈相結(jié)合

我們研究義務(wù)教育階段音樂大綱的時候，發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。著名的奧爾夫音樂教學(xué)原則中就曾經(jīng)提倡要讓每個孩子都參與教學(xué)活動。因此，我們將舞蹈引人到音樂的課堂教學(xué)中，這也是考慮到舞蹈具有自我表現(xiàn)的特點。

小學(xué)生是教學(xué)中的重要因素。因此，在音樂課堂中借用舞蹈教學(xué)繪孩子們自我表現(xiàn)的舞臺。例如我們在學(xué)習(xí)云南哈尼族民歌《其多列》，教師分別教會男女學(xué)生不同的哈尼族舞蹈動作。讓男生覺得有興趣，通過舞蹈的學(xué)習(xí)感覺到自己是個小男子漢并充分表現(xiàn)自己；而女生則和男生一起配合做動作。在邊歌邊舞中，使每個學(xué)生既得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，又找到了合作的樂趣。再如在學(xué)習(xí)《什么動物出來玩》這首歌曲中，教師充分利用舞蹈教學(xué)，把小兔子、小貓咪、小鴨子、小鳥等動物的動作加以舞蹈化，然后讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編，編出比教師更好看的動作來，孩子們都爭先恐后上臺來表現(xiàn)。最后教師讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，讓每個孩子都能夠得到自我表現(xiàn)的機(jī)會。在邊歌邊舞中，課堂氣氛達(dá)到高潮，在這種氣氛中上課，孩子們將充滿自信，反應(yīng)敏捷，教師會情緒飽滿、童趣倍增地授課，從而建立起平等互動的師生關(guān)系。

二、積極創(chuàng)造情景體驗

贊科夫曾說過：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。情景教學(xué)法正是觸及了長期被忽略的兒童的情緒領(lǐng)域，形成了它獨特的個性。把情境教育法引進(jìn)音樂課堂教學(xué)，也是我們小學(xué)音樂教學(xué)的一種新的嘗試。例如，歌曲教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》，教師創(chuàng)設(shè)一系列情景，如葡萄園、蝸牛殼，這些都有助于學(xué)生用聲音、表情和動作把“蝸?！迸c“黃鸝鳥”的不畏艱難，將對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神表現(xiàn)出來。

情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素。從感性人手，以情動人，以美感人。讓學(xué)生全身心、全方位地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，并與音樂融為一體時，才能理解和掌握音樂基礎(chǔ)知識和基本技能技巧，才能真正地實現(xiàn)對音樂作品的二度欣賞與創(chuàng)造。這樣在寬松的氣氛中自由地參與，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)展學(xué)生個性，又能開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、激發(fā)興趣想象

歌曲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞展開想象、將音樂形象在腦海中手繪成一幅幅畫面，有時甚至于拿出紙筆描繪所感悟到的事物，想象、創(chuàng)作過程對幫助學(xué)生理解歌曲形象，從而準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲大有好處。例如在教授《小小的船》一課時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌詞自己折一只小船來表現(xiàn)音樂形象。更重要的是學(xué)會從圖畫所創(chuàng)設(shè)的意境中感受、體會出歌曲要用“輕”“美”“柔”的聲音來演唱。

與此同時，讓學(xué)生給歌曲增編新歌詞，這樣大大提高了學(xué)生的演唱興趣，同時也發(fā)展了其創(chuàng)造性思維的能力。例如：學(xué)會了歌曲《玩具進(jìn)行曲》后，教師在高音區(qū)彈奏《玩具進(jìn)行曲》問小朋友：聽!什么動物踩著進(jìn)行曲的步伐精神抖擻地走來了?小朋友馬上高高地舉起了小手自信地回答：“蜜蜂、蝴蝶、小鳥，蜻蜒”隨后為歌曲改變歌詞，小朋友們興致勃勃地演唱改編的歌曲。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的提高在于要讓音樂回歸生活。回歸情節(jié)。我們在小學(xué)音樂教學(xué)中要特別地注意，我們所面對的對象的特殊性，充分的考慮到他們的實踐需求，這樣我們才能有的放矢。