武 磊

摘要：孩子的社會環(huán)境的構(gòu)成好像一個中心環(huán)狀圈，它包括了在他發(fā)展過程中，對他有不同等級的影響因素，孩子的社會環(huán)境的構(gòu)成好像一個中心環(huán)狀圈，它包括了在他發(fā)展過程中，對他有不同等級的影響因素，根據(jù)對孩子影響的直接性與間接性。我們把它分成如下幾個系統(tǒng)進行分析：

1.直接系統(tǒng)：家庭，學校，社會公共系統(tǒng)

2.間接系統(tǒng)：父母的工作性質(zhì)、環(huán)境

關(guān)鍵詞：心理健康直接系統(tǒng)

家庭學校社會公共系統(tǒng)情緒障礙

間接系統(tǒng)

父母的工作性質(zhì)

環(huán)境

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視?！靶睦斫】怠钡男g(shù)語和內(nèi)容也通過各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，孩子心理健康教育和輔導，已被納入到正式教育軌道中去，為孩子的健康，順利成長奠定良好基礎(chǔ)。要提高學生的心理素質(zhì)，從何處入手呢?我們首先應(yīng)究其因。

孩子是社會的最大財富，孩子能否健康成長是全社會的責任和義務(wù)。在他的成長過程中，有很多的因素直接或間接影響著孩子的心理。

孩子的社會環(huán)境的構(gòu)成好像一個中心環(huán)狀圈，它包括了在他發(fā)展過程中，對他有不同等級的影響因素。如圖：

根據(jù)對孩子影響的直接性與間接性，我們把他分成如下幾個系統(tǒng)進行分析：

一、直接系統(tǒng)：家庭，學校，社會公共系統(tǒng)

直接系統(tǒng)中所涉及的地方是離孩子成長、發(fā)展最近的地方。孩子直接在這些地方學習或活動。根據(jù)孩子的年齡和他所在地的社會經(jīng)濟及文化背景的不同，微觀系統(tǒng)的組成因素或多或少會有一些不同。但是我們能看到，除了家庭，學校外，那些社會公共系統(tǒng)，社區(qū)系統(tǒng)。和那些為孩子提供課后輔導的地方?；驗楹⒆犹峁蕵返牡胤蕉紤?yīng)該屬于這個范疇。

在這個系統(tǒng)中第一要素是家庭：家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來的社會基本單位，是影響孩子發(fā)展的最初的也是重要的因素。一個人生下來受到的最初影響就是家庭影響。家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關(guān)系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點，會極大地影響生活在其中的孩子。

研究我國現(xiàn)階段的家庭影響是一個十分復雜的問題，盡管社會倡導平等、團結(jié)、互助、和睦的家庭關(guān)系，要求為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，但傳統(tǒng)的家庭倫理道德觀念、父母的不良行為舉止、專制主義的家長作風等也在有些家庭中殘存，對子女的發(fā)展起著相反的作用。具體地說，家庭的結(jié)構(gòu)特點、家庭的穩(wěn)定性、父母的思想意識、文化素養(yǎng)、言行舉止、家庭成員之間的關(guān)系，特別是父母與子女之間關(guān)系的親密程度、父母的威信、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料和發(fā)展資料的數(shù)量和質(zhì)量等都會對子女的身心發(fā)展產(chǎn)生程度不同的影響。

尤其近年來。由于獨生子女政策的實施，獨生子女家庭作為一種新型的家庭正在增多。這一變遷對提高我國人口素質(zhì)、優(yōu)化家庭教育環(huán)境將會產(chǎn)生重要的影響。但新的家庭關(guān)系同時也會帶來一些兒童發(fā)展上的問題。社會競爭壓力不斷下移，已經(jīng)開始到了幼兒教育階段。家長們在一種“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想的驅(qū)使下。在滿足他們不斷提高的物質(zhì)條件的需求的同時，不顧孩子生理和心理的特點。對他們學習成績的提出超出孩子年齡承受能力的過度要求。孩子們往往要穿梭于各種補習學校當中，背負著父母“望子成龍”的期望。負擔著超出同齡孩子應(yīng)該負擔的心理壓力。在這種“揠苗助長”的壓力下成長的孩子，必然會造成在許多能力方面的缺失，如：語言表達能力，身體的協(xié)調(diào)能力等。更重要的是他的心理承受能力，對其長大成人后的社會融入能力也有著很大的影響。

作為第二要素的學校，在孩子成長過程中，也起著至關(guān)重要的作用：孩子許多年生活在校園里，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，思想的養(yǎng)育，習慣的形成等都離不開學校，可以說。學校對孩子的成長有著巨大的影響。

我國的目前的教育體制還處在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的艱難轉(zhuǎn)變期，學校要面對來自家長及社會對“升學率”需求的壓力，于是就自然將這種壓力轉(zhuǎn)嫁到學生的身上。沉重的課業(yè)負擔，不斷加大學生的心理壓力。長期承受應(yīng)試單一刺激和家庭、社會的壓力，處于緊張、壓抑、焦慮狀態(tài)中，則會使學生整個內(nèi)心世界失去平衡，就會導致情緒障礙。近年來，特別是近20年來，學生得這種心理疾病的人數(shù)逐年上升。而尤以成績較好的學生居多。他們逐漸開始厭倦學校，厭倦學習，害怕失敗，從而產(chǎn)生消沉，沮喪和抑郁，嚴重影響孩子的健康成長。

在單一的文化、狹窄的校園中成長的人，缺少基本社會適應(yīng)力。一旦進入新的環(huán)境、過一種新的生活，心理承受力弱的，難免不出現(xiàn)問題。所以，孩子和成人一樣既然生活在這個繽紛復雜的社會中，當然不可避免的要讓他們參與到社會活動中來。

但是一提到社會，很多人就會想到：網(wǎng)吧，歌廳……這種魚龍混雜的地方。所以我國現(xiàn)在城市中的孩子，被緊鎖于鋼筋水泥的家中，一味地去專心書本，或者沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，被稱為“宅男宅女”，他們不懂得去和鄰居接觸，不懂得結(jié)交新朋友。

其實這種理解是極片面的。社會是包括很多層面的，一些供孩子休閑娛樂的地方，如：博物館，圖書館及公園游樂場等等，都可說是孩子接觸了解社會的場所。而離我們孩子最近的應(yīng)該就是他居住的社區(qū)這個小社會。

在法國的許多社區(qū)，在一定節(jié)假日，或周末，都會有一些室外活動，如音樂會，或一些小型比賽讓孩子們參加。孩子們在假期還會去社區(qū)組織的一些小型集會上，去賣一些自己不用的玩具或衣服，來換回自己喜愛的一些用具。學校也會經(jīng)常組織學生去參觀圖書館，博物館等一些公共場所，這樣的做法放開了孩子的心情，不在拘泥于學校的書本。

二、間接系統(tǒng)：父母的工作性質(zhì)、環(huán)境

古時候有“孟母擇鄰”的故事，現(xiàn)代的家長也更傾向于把孩子放在一個合適的空間里。

在我們的周圍，我們不難發(fā)現(xiàn)父母工作性質(zhì)對孩子產(chǎn)生的影響。比如住在郊外的親屬，大部分都是做買賣的，他們的孩子也一樣成為生意人；住在大學家屬宿舍的孩子們，差不多都愛看書；而住在政府官員宿舍的孩子們，成為公務(wù)員的也特別多。這也和他們的父母工作性質(zhì)有關(guān)。

“近朱者赤近墨者黑”，我相信這句話。

父母的工作環(huán)境也在影響孩子的心理發(fā)展，父母在一個優(yōu)越的工作環(huán)境中工作，孩子的心理也會產(chǎn)生相應(yīng)的自信，而父母也能為孩子提供更充裕的物質(zhì)生活條件，使孩子從小就能在一個寬松的環(huán)境中成長，他的心理也會有較大的承受力，而一位工作壓力大，情緒低落，經(jīng)常在家發(fā)脾氣的父親，他的孩子無論男女都會產(chǎn)生焦慮、壓抑的心情。男孩還會逐漸學習到父親的行為方式，內(nèi)化成為他自己的行為模式。在遇到類似壓力后，會以相同的方式表現(xiàn)出來。又如一位在政府機關(guān)擔任領(lǐng)導的母親，往往把命令式的口吻遷移到家中，給孩子心理上造成一種居高臨下的壓力，使他在今后的工作學習中獨立性和自信心大打折扣。

另外，父母的工作時間也會對孩子產(chǎn)生一定的影響，盡管這種影響不是直接的。隨著社會的發(fā)展進步，父母的工作時間的安排也在發(fā)生著變化，我們由一周休息一天，發(fā)展到兩周三天，直到今天的雙休，可以說為我們提供了更多與孩子相處的時間。現(xiàn)在社會的激烈競爭，對孩子在教育上的需求也越來越高，而家長在教育上也需要給孩子提供越來越多的支持。所以，父母工作時間的合理安排，不但涉及成人本身的健康和利益，也涉及到孩子。父母工作時間相對穩(wěn)定，能夠在孩子的成長的過程中陪伴他，孩子會比較樂觀，心理承受力也較大。但事實上，在我國，現(xiàn)代多數(shù)職業(yè)父母的每天的工作時間早已超過8小時，根本無暇與孩子交流，孩子多與祖父母生活，由于祖父母的年齡所限，難免使孩子膽小，內(nèi)向，心理較脆弱，一旦遇到挫折就會產(chǎn)生恐慌感，十分不利于成長。

如何能使孩子健康成長是我們?nèi)鐣呢熑?，孩子的成長過程一旦錯過，是不可能彌補的。怎樣才能使我們不要有缺憾，不單純是學校和家庭的責任，社會的其他部門也要引起足夠的重視，保障父母的合法工作時間，實際上也就是在對孩子的教育成長中起到不可小視的作用。國外的許多公司、機構(gòu)實際上就是這樣，在孩子的假期里，媽媽們也可以享受適當?shù)募倨谝哉疹?、陪伴孩子，而絕大部分的公眾假期的安排，都以學生假期為基礎(chǔ)來安排，而且一般的學校都要求孩子在假期能夠出去度假，這樣既能使孩子更多的接觸社會，又可以使父母與孩子之間能有更多的交流時間。我認為是一種比較人性化的制度。值得借鑒。在我國，由于各種條件的制約，我們不可能完全照搬西方國家的模式，但是給孩子一個寬松，健康的成長環(huán)境，卻是我們現(xiàn)在無論從家庭、學校還是全社會都應(yīng)該高度重視的。