梁恩湘

《中學化學教學大綱》明確指出化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學對于激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念。鞏固化學知識，獲得化學實驗技能、培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，訓練科學方法和全面落實培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標具有重要的意義。在培養(yǎng)學生觀察能力和實驗能力方面具有不可代替的作用。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在新課程背景下，如何加強化學實驗教學才能更好地實現(xiàn)新課程所要達到的呢?

一、充分利用分組實驗，培養(yǎng)學生的參與意識和實驗能力

加強分組實驗教學，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，還能更好地幫助學生掌握“雙基”和解決難點。教師要變滿堂灌題海戰(zhàn)術為啟發(fā)式和少而精的講解，要把減輕學生過重的課業(yè)負擔與培養(yǎng)學生的樂學、苦學精神有機地結合起來。更為重要的是通過學生親身實驗，提高了學生的操作技能，使學生形成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的科學精神和科學實驗方法。人教版的高中化學必修新教材中往往是演示實驗多，學生實驗相對較少，這就導致了學生能應試卻不能真正掌握實驗方法和實驗技能。教師要創(chuàng)造條件，根據實際情況，靈活處理教材，盡可能做到變演示實驗為學生分組實驗，讓每個學生都參與動手。

二、挖掘演示實驗潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力

做好演示實驗是中學實驗教學的重要組成部分。新的教材已經淡化了演示實驗與學生實驗的界限，所以挖掘演示實驗潛能。進行演示實驗的改進，適當增加探究性的演示實驗，可以有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。

三、正確開展探究實驗，培養(yǎng)學生的探究意識

新課程理念下，探究學習、合作學習是中學化學課程的主旋律。因此，教師在組織實驗教學的過程中要善于讓學生更多地參與到實驗中來，注意激發(fā)他們主動學習、探討的熱情，讓學生成為活動的真正主體，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。增強了學生實驗探究的自主性和自覺性，才能使他們在化學實驗的設計、討論、鉆研、觀察、思考、評價的過程中，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性能力，產生了較強的問題意識，深化了學生的思維，學生普遍認識到化學學習中探究的重要性。

四、開展課外興趣實驗，拓寬學生的知識視野

組織化學興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內所學知識內容的專題講座外，還能以化學趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調查等多種形式展開。發(fā)揮學生的特長，鼓勵學生多動手、多動腦、多實驗。平時教師多留心、多積累化學興趣實驗方面的材料，對于開展課外興趣實驗活動是非常有意義的，它不僅能增強學生的實驗意識；培養(yǎng)學生的實驗能力，拓寬學生的知識視野。

化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，新課程實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重。實踐證明，在新課程背景下加強中學化學實驗教學的研究，將化學實驗教學落到實處，充分發(fā)揮化學實驗的教學功能，對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。開發(fā)學生的潛能，提高學生的科學素養(yǎng)都將發(fā)揮重要的作用。

重視情景圖的應用優(yōu)化小學數學教學

劉海平

摘要：情景圖是人教版小學數學教材的一大特色，是貫徹動手操作、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新學習方式的優(yōu)秀資源?，F(xiàn)實的情況不盡如人意，存在有的不用、有的誤用、有的教條照搬等現(xiàn)象。因此，本文主要介紹使用情景圖時存在的問題、情景圖的功能、情景圖的使用策略。以便提高我們的認識，強化使用能力，更好地服務教學，優(yōu)化教學。

關鍵詞：情景圖存在的問題功能使用策略

一、使用情景圖時存在的問題

情景圖是重要的教學資源，遺憾的是，有些教師不能很好的理解教材，應用情景圖存在這樣那樣的問題。

不用情景圖。某些教師認為情景圖只不過為了好看好玩，其他沒什么。在處理教材時，還是單刀直入知識點。

誤用情景圖。情景圖的內涵是豐富的，但我們應清楚。涉及的知識點主要為本節(jié)的基本知識傳授服務，不應人為過深過多地拓展。比如小學有一節(jié)課《位置》，圖中涉及到等高線，有位老師一開始就大講特講。結果呢，學生學不會，老師講不清。

情景圖的使用形式化。情景圖教學要突出數學的特點，充分挖掘其中的數量關系、空間關系、數學思維等，而不能把其上成“看圖說話”“講故事”等，喪失數學的基本價值。

二、情景圖的功能

1.充分利用學生身邊的教學資源

數學教學需關注學生已有的生活經驗，利用學生身邊豐富的教學資源。情景圖給出了很好的范例，看重已有經驗，舉例身邊的教學資源。我們教師可以利用情景圖的提示，去分析學生，分析他們已有的知識和經驗，尋找他們身邊的教學情景，創(chuàng)建新的教學資源。

2.創(chuàng)設學習情景，激活學習興趣

情景圖或者是生活場面，或者是小朋友喜歡的活動游戲場面，或者是有趣的童話故事，將要學習的數學知識蘊涵其中。數學知識生活化，在生活或故事中學習新知。利用情景圖，也可以變抽象為直觀，使內容變得具體明了。創(chuàng)設這樣的情景，便于激活學生的學習興趣，讓學生在積極主動中探究學習。

3.培養(yǎng)學生自主探究能力

數學中的情景圖，蘊涵著許多數學知識，等待學生去發(fā)現(xiàn)、去探究、去研究。培養(yǎng)學生主動看圖能力，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，按照自己的方式解決問題，有利于培養(yǎng)學生的探究能力和開放思維。

4.營造合作交流的氛圍

我們反對注入式教學，提倡動手操作、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新的學習方式。在情景圖中，很好地滲透了這樣的理念，比如多處出現(xiàn)學生合作學習的情景。我們可以利用情景圖，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

三、情景圖的使用策略

1.把握情景圖的含義，有效組織主題活動

情景圖內容豐富，含義深刻，凝結著眾多專家、學者、優(yōu)秀教師的教育智慧，它是根據課程標準編寫的，是很好的教育資源。拿著就用，拿著就問，不經過深思，用得就膚淺片面。只有認真鉆研情景圖，理解編者的意圖，結合學生實際教學實際，才能用得豐富、生動，凸現(xiàn)數學內容，更好地完成數學三維目標。

2.帶著問題看情景圖

根據小學生的年齡特點，當他們面對色彩鮮艷的情景圖畫面時，吸引他們的往往是圖形的外表、卡通的形象、童話故事的內容、時間本身。因此，要讓他們從情景圖中抽象出隱藏著的數學問題，就需要教師有目的的指導觀察。

3.給情景圖編故事

故事是低年級兒童最感興趣的學習素材，以故事的形式演繹情景圖，會引發(fā)學生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣，有利于產生積極的情感，幫助學生在快樂的氛圍中順利掌握新的學習內容。

4.變圖為玩中學

《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶。動手操作，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。為此，在教學中，要利用情景圖充分調動學生的各種感官和已有的知識經驗，讓學生做一做、拼一拼、擺一擺、說一說，通過多種形式的感知，建立表象，豐富學生的直接經驗和感性認識。

5.創(chuàng)設性使用情景圖

教師在真正理解情景圖的基礎上，根據教學實際和學生的實際，可以創(chuàng)造性地使用情景圖，甚至自創(chuàng)情景圖。如在“千米的認識中”，為了讓學生有一個直觀感受，教師可以把“葉鎮(zhèn)”“靈山”改學生熟悉的地點，這樣“千米”這個概念更貼近學生的生活。

6.變靜止為動畫

隨著信息時代的來臨，以前望塵莫及的多媒體輔助教學已經悄然走進課堂，這無疑給數學課堂教學注入了新鮮血液。多媒體的最大優(yōu)勢是具有豐富的圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等功能，能有效地刺激學習者的感官，激發(fā)學習興趣，提高積極性；另一方面能使抽象的數學問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化等。因此運用課件，把靜止的情景圖逼真的演繹出來，將使教學活動更加生動、完整。