張小俊

《語(yǔ)文課程目標(biāo)》明確指出“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，以促進(jìn)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，如何有效地開發(fā)課程資源，更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)呢?我認(rèn)為可以從以下幾方面來(lái)進(jìn)行嘗試：

一、開發(fā)自身資源，練就一手絕活

在教學(xué)過程中，我們經(jīng)?？梢钥吹皆S多教師用自己的絕招進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生佩服得五體投地。有的教師妙語(yǔ)連珠；有的教師簡(jiǎn)筆畫絕妙；有的教師板書瀟灑流暢、秀麗多姿……使學(xué)生羨慕不已，反復(fù)臨摹，不忍擦去。

聽過一位優(yōu)質(zhì)課老師講《背影》，講課環(huán)節(jié)設(shè)置并沒有特別出眾之處，但課堂上老師的示范朗讀卻給人留下了難以磨滅的印象：恰切的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，充沛的感情將學(xué)生帶入了朱自清先生的情感世界，使這群原本幼稚，不能充分理解文章的孩子，真切感受到了當(dāng)時(shí)的時(shí)事，發(fā)自內(nèi)心地領(lǐng)悟到了父親那特殊的愛。這，也許就是絕活的魅力，有了它，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心里敬佩你，信任你，從而愛上了你的課。

試想，如果我們大家在和諧，融洽的師生關(guān)系外，每位教師又都有一手絕活，無(wú)疑是給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了催化劑，而且我們的課堂也將變得更加生動(dòng)有趣，又何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好呢?

二、開發(fā)學(xué)生資源，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

教學(xué)過程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。既然教師可以練就一身絕活，那么學(xué)生的身上也應(yīng)該有可供開發(fā)的資源。回顧上學(xué)期由學(xué)生自己主持的實(shí)踐活動(dòng)，我更加堅(jiān)信了這點(diǎn)。

那是去年9月開學(xué)，同學(xué)們對(duì)剛剛過去的奧運(yùn)會(huì)依然津津樂道，于是，讓大家課下收集“科技奧運(yùn)”的相關(guān)資料，為八年級(jí)上語(yǔ)文第六單元實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。果然，大家熱情很高，很快就以不同的形式收集了許多。但究竟該如何組織，讓更多的同學(xué)了解更全面的知識(shí)呢?我讓同學(xué)們想想辦法。一周以后，班長(zhǎng)趙嚴(yán)將分組分類介紹的方法和大家商量，取得了同學(xué)們的認(rèn)可，然后我們進(jìn)行了這次實(shí)踐活動(dòng)。

這次實(shí)踐活動(dòng)使我充分體會(huì)到了學(xué)生的潛力。從收集資料到課堂組織到最后運(yùn)用多媒體進(jìn)行介紹。大家樂此不疲。始終熱情高漲，而且事后調(diào)查，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果很好。不由得感慨：當(dāng)我們還在精心準(zhǔn)備“備、講、輔、批、考”時(shí)，同學(xué)們卻更喜歡自己收集設(shè)計(jì)，更喜歡自己站在講臺(tái)上侃侃而談……比如，這次活動(dòng)，他們有模有樣，甚至比我組織的效果還要好。

其實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》早已指出：七一九年級(jí)學(xué)生要“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”“能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題……獨(dú)立或合作寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”“就共同關(guān)心的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、照片等展示學(xué)習(xí)成果”?？墒俏铱傉J(rèn)為同學(xué)們能力有限，所以事事都不敢放開。但活動(dòng)過后，我開始重新審視我的學(xué)生。

我們面對(duì)的是人，可我們卻忘了，只是把學(xué)生當(dāng)作容器，其實(shí)學(xué)生的思維情感活動(dòng)中會(huì)滋生出許多資源。我們真應(yīng)合理開發(fā)使之成為課堂活力的制造者，從而也有效提高我們的課堂效率。

三、開發(fā)教材資源，注重課堂生成

教材是課堂教學(xué)中教與學(xué)的重要載體，是課堂教學(xué)資源的核心和重要組成部分，作為新課程背景下的語(yǔ)文教師，應(yīng)學(xué)會(huì)合理開發(fā)教材，要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，創(chuàng)造性地靈活地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改動(dòng)，甚至是增刪。蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上有兩次口語(yǔ)交際《當(dāng)一次節(jié)目主持人》《一姿一容總關(guān)情》和一次“愛國(guó)主義實(shí)踐活動(dòng)”安排，和同學(xué)們商量過后。我們將它們合三為一。大家提前一周做準(zhǔn)備，分組選取主持人，共同設(shè)計(jì)主持語(yǔ)，收集相關(guān)的愛國(guó)主義節(jié)目，分頭排練。然后用兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，并在小組之間進(jìn)行了評(píng)比。同學(xué)們?cè)跇分袑W(xué)，在實(shí)際中學(xué)，自然效果要比孤立地講好得多：

同時(shí)，教師還要敢于打破課上預(yù)設(shè)性教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)治課堂的局面，堅(jiān)持計(jì)劃性和生成性課程資源的有機(jī)結(jié)合，敏捷捕捉即時(shí)生成的動(dòng)態(tài)資源，讓我們的學(xué)生以教材為依托，將課文拓展，加強(qiáng)積累，厚積薄發(fā)。如在講授蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上的古詩(shī)《送杜少府之任蜀川》時(shí)，課后賞析中的“此詩(shī)一洗往昔送別詩(shī)悲苦纏綿之態(tài)，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的心胸”一句話引起了大家的質(zhì)疑，他們甚至說(shuō)“盡信書則不如無(wú)書，這賞析正確嗎?為什么我們印象中有許多詩(shī)句好像比王勃的志趣更高遠(yuǎn)呢?”教師如果此時(shí)對(duì)大家置之不理，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)銳減，所以，我當(dāng)時(shí)采取了讓大家討論的方法。于是，教室里立刻熱鬧起來(lái)：有的背誦以往學(xué)過的相關(guān)詩(shī)句，有的翻書查閱資料，有的甚至要求即刻上網(wǎng)查詢。后來(lái)問題又轉(zhuǎn)化為王勃的生卒年月與李白、高適的對(duì)比。下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡。課時(shí)沒有按計(jì)劃進(jìn)行完，但這節(jié)課同學(xué)們自覺地將送別詩(shī)進(jìn)行了整理。而且?guī)е鴨栴}離開課堂。且不管大家課下的探究結(jié)果如何，單是課堂上的學(xué)習(xí)熱情和自覺整理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度已讓教師心滿意足了。把握這些即時(shí)的生成，進(jìn)行有效的開發(fā)和利用，將讓我們的課堂教學(xué)充滿靈性和激情，散發(fā)出生命的活力。

除此之外，我們還可以開發(fā)身邊的環(huán)境資源讓大家在實(shí)際感受中學(xué)習(xí)：如讓學(xué)生去感受豐富多彩的大千世界，去郊游、去參觀……我們還可以將古代作品融入課堂，讓大家感受簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言和寓意深刻的思想；我們還可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生與時(shí)代緊密相連，讓學(xué)生真正成為“足不出戶”便知天下事的秀才。

“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。雖然工作繁忙，雖然瑣事煩心，但為了讓我們的課堂更精彩，我們?cè)笖D出時(shí)間積極開發(fā)有效的語(yǔ)文課堂資源，并在實(shí)踐中不斷積累、創(chuàng)新!