曹海清

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中，我們通常要用到講述和講解。講述是老師向?qū)W生敘述事實(shí)材料，或描述所講的對象，著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。講解的特點(diǎn)是進(jìn)行科學(xué)的、有論據(jù)的邏輯推理，著重培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力。生物學(xué)中有關(guān)生理功能、遺傳變異、生命起源、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等知識(shí)的教學(xué)，常用講解法。我們把講述與講解統(tǒng)稱為講授法。

那么在中學(xué)生物教學(xué)中，如何運(yùn)用好講授法教學(xué)呢?

一、準(zhǔn)備方法

講授法是比較偏重于教師的活動(dòng)，老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備以提高講授效果。

講授內(nèi)容的良好準(zhǔn)備和組織是建立在吃透教材和分析學(xué)生基礎(chǔ)上的。吃透教材主要包括清楚所講內(nèi)容在教材中的地位和作用、性質(zhì)和特點(diǎn)等。分析學(xué)生則主要指了解學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣和現(xiàn)有的接受能力等。這樣，教師就能對教材進(jìn)行取舍、整理和組織，切合實(shí)際地向?qū)W生進(jìn)行講授，講授前可以通過練習(xí)、試講或問答的方式，以便熟悉教材和情境。

二、導(dǎo)語方法

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是學(xué)生自己選擇的，也不一定能滿足當(dāng)前生活的需要，因而往往缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。優(yōu)秀的生物教師常采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這類組織性的引導(dǎo)叫導(dǎo)語。導(dǎo)語貫徹在教學(xué)過程中的許多環(huán)節(jié)，例如每章開頭、每課開頭以及每段講授的開頭。導(dǎo)語常成為教師說明教學(xué)目的和強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)的一種手段，它的目的主要是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍和重點(diǎn)；了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重要性以及和先行教材的關(guān)系；調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造講授的良好開端。

中學(xué)生物教學(xué)中的導(dǎo)語方法包括“開門見山”法、“承前啟后”法、“以問致思”法和“聯(lián)系實(shí)際”法等等。

“開門見山”法：教師通過簡潔的語言直截了當(dāng)?shù)匾胫v授。例如，教師進(jìn)入課堂就講“我們今天要學(xué)的是……”，又如，在講授高中生物“蜜蜂”一節(jié)時(shí)，有的老師的導(dǎo)語為：“在昆蟲綱里，我們已經(jīng)學(xué)了直翅目和鱗翅目。今天我們將要學(xué)習(xí)另一目：膜翅目。代表動(dòng)物是蜜蜂。”更為簡潔的導(dǎo)語是：“今天，我們將以蜜蜂為代表動(dòng)物，學(xué)習(xí)昆蟲綱里的另一個(gè)目：膜翅目?！?/p>

這種導(dǎo)語雖然三言兩語，有時(shí)卻也能迅速集中學(xué)生注意力，使學(xué)生首先明白學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和重點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)的重要性。一般新課內(nèi)容較多而復(fù)雜并且和前面的知識(shí)聯(lián)系較少則可以用此種方法。

“承前啟后”法：通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)而提出新課題是導(dǎo)語設(shè)計(jì)的常用方法之一。這種方法的導(dǎo)入，一般是由教師對已學(xué)知識(shí)中的重要問題，特別是那些與新知識(shí)有密切聯(lián)系的問題加以概括或提出讓學(xué)生回答后再小結(jié)，從新舊知識(shí)的緊密聯(lián)系中合乎邏輯地提出即將研究的問題。一般和前面的知識(shí)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容可用此種方法。這種導(dǎo)語有時(shí)并不很生動(dòng)有趣，但對學(xué)生來說起到了搭橋鋪路、溫故知新的作用，所以是最常用的導(dǎo)言形式。

“以問至思”法：通過提出問題引入新課題，是能較好地激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)方法。這種導(dǎo)語能使學(xué)生了解教師要講授知識(shí)內(nèi)容的范圍和重點(diǎn)，了解新舊知識(shí)間的聯(lián)系和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望心理，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而創(chuàng)造講授的良好開端和定向注意。例如，高中生物的“呼吸作用”一節(jié)導(dǎo)語，可以從復(fù)習(xí)光合作用而提出，先提問學(xué)生：1.為什么說光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝?2.為什么說光合作用是生物界最基本的能量代謝?教師小結(jié)學(xué)生的回答，并可從第二題答案引出課題：“綠色植物通過光合作用，把光能變成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這些能量不斷提供植物進(jìn)行生命活動(dòng)。那么，有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能是怎樣釋放出來供植物體進(jìn)行生命活動(dòng)的呢?這就涉及呼吸作用了”。教師就此引出板書課題，接著交代教學(xué)內(nèi)容和目的。這樣的引言不僅把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，而且對于把握呼吸作用的實(shí)質(zhì)是很有啟發(fā)的。

這類導(dǎo)言常從生活和生產(chǎn)的實(shí)際問題出發(fā)，采用巧布疑陣、提示矛盾的手段，把問題擺在學(xué)生面前?！皩W(xué)起于思。思起于疑”，思維一般都從問題開始。好的導(dǎo)語具有強(qiáng)烈的誘惑力，促使學(xué)生的思維波瀾起伏，激起探索、追求解決矛盾的強(qiáng)烈愿望，達(dá)到促使學(xué)生帶著問題積極主動(dòng)地參與新教材學(xué)習(xí)。但是，此種方法要注意的是所提出的問題要精而少，“精”即要有針對性。一定是知新課內(nèi)容相關(guān)連的知識(shí)的提問?！吧佟奔刺釂柌豢商啵駝t會(huì)影響新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

“聯(lián)系實(shí)際”法：生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與日常生活有緊密關(guān)系，因此在教學(xué)中要注意聯(lián)系生活實(shí)際和自身實(shí)際，使學(xué)生從理論與實(shí)際的聯(lián)系中去理解知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如在導(dǎo)語中就告訴學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可解釋某些現(xiàn)象，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。

總之，教學(xué)無定法，導(dǎo)言也不是千篇一律的。好的導(dǎo)語應(yīng)該具有啟發(fā)性、傳情性和趣味性，能夠口人心弦、振蕩思維、妙趣橫生。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)上要防止喧賓奪主，要有的放矢，言簡意賅，做到學(xué)生靜而導(dǎo)語止。要使教學(xué)效果有顯著的成效，精心設(shè)計(jì)、組織講授是很有必要的。