劉 紅

新課程高中地理教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程和方法，注重學(xué)生地理知識(shí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀，應(yīng)該不斷地優(yōu)化教學(xué)資源和手段，創(chuàng)新教學(xué)的思維模式，定能提高課堂教學(xué)的有效性。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：以學(xué)生為主體，激活他們學(xué)習(xí)的興趣和激情，通過多元化的教學(xué)模式，定能夠取得意想不到的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，最大限度地激活他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助他們提高地理知識(shí)和技能。這種學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該體現(xiàn)在：1.增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往因?yàn)榛A(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)方法不夠得當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，自信心喪失，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)自信心勢(shì)在必行；2.創(chuàng)新教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的教學(xué)學(xué)習(xí)方式融入學(xué)習(xí)過程之中，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的心理需要，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是提高地理知識(shí)素養(yǎng)的重要物質(zhì)載體。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為突破口，因材施教。最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。鼓勵(lì)學(xué)生在展示才能的過程中增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中就按照上述的方法，運(yùn)用了如下的教學(xué)：1.學(xué)習(xí)比賽，即在學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用比賽的形式來增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的激情和信心。例如，“天氣及其影響”的教學(xué)中，筆者就讓學(xué)生通過：①模擬氣象預(yù)報(bào)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)天氣預(yù)報(bào)，看誰模仿得像；②小組成員進(jìn)行看圖識(shí)標(biāo)、看誰掌握得多，在此基礎(chǔ)上挑選最好的同學(xué)再與其他的小組進(jìn)行比賽；③氣象術(shù)語展示，即要求學(xué)生在黑板上寫出自己所掌握的有關(guān)地理知識(shí)，看誰寫得多。2.課前演講，讓學(xué)生在每堂課之前，進(jìn)行演講，闡述清楚自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解感悟。3.師生角色互換，即在教學(xué)過程中，讓學(xué)生做老師，讓他們講述清楚自己是怎樣理解該教學(xué)內(nèi)容以及解題的過程和方法。學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下，一方面，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，另一方面，能夠提高他們學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。

二、注重小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力

小組合作探究教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面，能夠緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，拉近了師生之間的距離，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受知識(shí)，掌握技能；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，為問題的解決奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本教學(xué)內(nèi)容采用了如下的教學(xué)模式：1.小組合作競(jìng)爭(zhēng)，即小組成員依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以此來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，例如，學(xué)習(xí)“中國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)”時(shí)。就將小組成員分成南方人和北方人，建議學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行闡述各自的活動(dòng)特點(diǎn)。2.小組互答疑難，即在教學(xué)過程中，對(duì)某個(gè)小組在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，其他小組應(yīng)予以積極回答，以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神；3.小組分工學(xué)習(xí)探究，即圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組之間的成員進(jìn)行分工合作，以提高學(xué)習(xí)的整體效率。

三、圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力

課程教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要工具。對(duì)此，筆者以為，在教學(xué)過程中，突出教學(xué)內(nèi)容具有如下的積極作用：1.便于學(xué)生理解掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠培養(yǎng)他們解決問題的探究能力；2.便于學(xué)生在熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步地感知文本，增強(qiáng)他們的地理基礎(chǔ)知識(shí)；3.這些教學(xué)內(nèi)容也是考查的主要來源，關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，能夠幫助他們積累考試的知識(shí)技能，提高學(xué)業(yè)成績(jī)。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)文本教學(xué)內(nèi)容采取的教學(xué)方法主要是：1.自主閱讀素材，了解學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；2小組合作討論，找出在學(xué)習(xí)中所遇到的問題；3.小組成員進(jìn)行合作探究，并隨時(shí)接受別人的“挑戰(zhàn)”。例如，在“世界氣候類型分布圖”教學(xué)中，筆者先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖例，并指出不同的色彩表示不同的氣候類型，再讓學(xué)生觀察圖中各種色彩的分布地區(qū)，從而討論、歸納各種氣候類型的分布地區(qū)。最后，設(shè)計(jì)一些能夠體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，讓學(xué)生在解答的過程中不斷地提高知識(shí)技能。

總之，在新課程高中地理教學(xué)中，應(yīng)以“提高課堂教學(xué)的有效性”為主線，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，定能提高學(xué)生的地理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。