于建新

我國學校體育過去一般只強調(diào)階段效益，僅僅是因為中考科目中體育還占有一定的分數(shù)，不得不重視。據(jù)筆者調(diào)查，有80%的學生認為，上體育課的目的是為了中考的體育分數(shù)。然而隨著新課程的改革，國家對作為終身體育關鍵環(huán)節(jié)的學校體育，提出了在進一步提高階段效益的同時，必須十分重視其長遠效益，并將二者緊密結(jié)合起來的新要求。新課改理念倡導學校體育以“健康第一”為指導思想，重視培養(yǎng)學生對體育運動的興趣，獨立鍛煉身體的能力，終身鍛煉身體的意識、態(tài)度、習慣，注意提供有意義的運動消遣手段與方式，滿足學生運動精神娛樂等方面的追求與享受，為學生的終身體育奠定基礎。

然而，當前“如何貫徹新課改理念，上好學校體育課”是我們體育教師都不能回避的問題。筆者在研究《課程標準》的基本精神和基本目標的基礎上，結(jié)合自身實踐，談幾點看法。

一、注重學法指導，養(yǎng)成學生“終身體育”的觀念

《體育課程標準》的推行是我國學校體育課程進行深化改革的重大舉措，是指導我們在學校體育教學中如何突出體育與健康目標的綱領性文件。新的體育教學觀念要求教師的角色主要不再是信息的傳遞者、講授者或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者，而應成為發(fā)掘資源的向?qū)?、尋求真知的組織者、學生學習的指導者。由于體育課程與其他課程不一樣，它傳授的是“操作性知識”而不是“陳述性知識”，要求學生在實踐中摸索、在身體練習中領悟、在自學自練的操作中養(yǎng)成；體育課不僅要向?qū)W生傳授體育、生理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的知識，還要鼓勵開展多方面的體育促進活動。因此，我們體育教師不能只重視課堂練習知識量的積累，更應該重視學生的學法練習，在教學中培養(yǎng)他們的自學自練的能力。教師應注意指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；與學生一起分享自己的情感和體驗，和學生一道尋求真理；只有這樣才能培養(yǎng)學生學習體育的興趣，獲得的知識增量與增值，養(yǎng)成學生“終身體育”的觀念，全面提高體育教學質(zhì)量。

二、精心選擇教學內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展

盡管《課程標準》不規(guī)定具體的學習內(nèi)容，但會打破傳統(tǒng)式體育教學按競技運動項目劃分內(nèi)容的做法。但是，競技體育依然還會在體育與健康課程里扮演重要的角色，如果現(xiàn)在的學校體育課程對競技體育有所爭議就把它從課程教學內(nèi)容中刪掉的話，那么我們今后的體育視野就顯得非常狹窄，教學內(nèi)容的來源也會貧乏。因為許多競技體育項目都是從娛樂性游戲這一潛文化形態(tài)逐漸過渡而成的，是人類創(chuàng)作先進體育文化乃至整個人類文化的一部分，實踐也證明了它具有眾多的教育價值。不過，要對它進行一番適應教師和學生主體性需要的改造，使之成為合乎學生實際水平和可持續(xù)發(fā)展的需要。同時在如何選擇教學內(nèi)容這個問題上，我們需要對課程目標、教學條件和學生個體需要等具體情況進行比較全面的考慮，才能選出既合適學生的實際及發(fā)展水平，又合乎學校的實際條件，易于操作的教學內(nèi)容。所以，教學內(nèi)容選擇的關鍵是要在“健康第一”的思想指導下，面向全體學生，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的基本理念，使學生積極參與、愿學樂練、受益終身；同時，更要考慮到中學生在成長過程中全面發(fā)展身心素質(zhì)，才更利于他們今后的身心發(fā)展。因此，中學體育教學內(nèi)容的選擇應注重集體性球類項目，并且為他們提供張揚個性與展現(xiàn)真我和銳意創(chuàng)新的機會。

三、優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生參與的積極性

新的體育教學理念要求體育教師樹立特色意識，形成教學個性，也就是說體育教師在深入鉆研體育教材的基礎上要敢于突破教材，創(chuàng)造性的開展體育教學工作。

1.活化教材內(nèi)容。教師要針對教材、學生心理特點作一番科學的藝術處理，從而形成可操作的教學思路。例如：在“籃球的單手肩上投籃”教學中，可針對學生喜歡NBA球星和喜歡看NBA比賽的心理，講解NBA歷史上籃球投籃的發(fā)展史及單手肩上投籃在比賽中的重要性。這樣的教材藝術處理可使學生更投入地學習籃球。

2.優(yōu)化教學方法。如教師進行初二男生的跨欄跑教學，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學階段，學習中讓學生自定目標，并向各自的目標挑戰(zhàn)，體驗運動學習的樂趣；單元的后半部分，教師組織學習小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學生寫出學習的體會，總結(jié)學習成果并以此加深學生對運動樂趣的體會。

3.突出個性風格。教師應遵循體育教學規(guī)律，并結(jié)合自己的教學實際進行突破和創(chuàng)新，這樣學生學習的主動性和創(chuàng)造性就能得到充分的發(fā)揮。如教師在第一學期的開始階段，讓學生兩人一組輪流設計一堂課，并在教師指導下，擔當課中一半時間的教學。上課時，教師進行必要的指導。通過學生主動參與，同學們在相互的配合中學會了應如何主動地學習，進一步激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)造能力。

四、注重智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育教學不僅要注重體育知識技能的學習和掌握，同時也要注意挖掘與培養(yǎng)學生的動機、興趣、情感、意志和性格等非智力因素，才能使這一課程在學校全面教育課程體系中與各門課程協(xié)調(diào)發(fā)展。體育課的主要目的不是培養(yǎng)職業(yè)運動員，而是通過學習一定的體育與健康知識技能來提高學生的健康水平，促進他們養(yǎng)成終身鍛煉的習慣以及培養(yǎng)一定的創(chuàng)新意識和非智力因素，為他們走向社會，走向成功帶來良好的轉(zhuǎn)機。因此，體育課除必要地遵循學生的生理、心理和認知等變化規(guī)律，使課的活動內(nèi)容與運動量的安排符合認知規(guī)律和生理規(guī)律外，還要考慮學生的可接受性及主體性問題。任何實踐活動都是在一定的生理和心理的支配下進行的，只有學生產(chǎn)生樂于接受的心理，其主體性才能得以很好發(fā)揮。因此，在運動量的安排上，要考慮便于學生對所進行的體育知識技能的學習與掌握及適度發(fā)展身體所合適的水平，使運動量的安排能與教學目標基本相一致，而不要過度追求；在“體育知識技能”教學時，要注重知識與技能的基礎方面及二者有機結(jié)合，盡可能使學生“知之深，愛之切”，知行并進。同時，一定要加強學生的主動性、能動性和創(chuàng)造性等主體性因素的培養(yǎng)，使我們的學生從過去的“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，認真體會體育帶來的成功與快樂。

五、深化體育教學目標，促使學生獲得發(fā)展

體育教學不應該只限于課堂，教學更應該注重學生的發(fā)展，讓學生掌握一定的體育與健康知識的技能與方法及養(yǎng)成終身體育的意識和行為習慣。當學生掌握了一定的體育與健康知識的技能與方法，便能促進自己進行經(jīng)常性的鍛煉，而鍛煉的過程也是其相關信息的增量與增值的過程，提高他們的健康認識水平、確立健康是人生第一需要的信念，促進其它健康行為習慣的養(yǎng)成。這樣，我們的體育教學在實現(xiàn)“育人”的目標中便不至于迷失應有的航向，從而確保“育身”不偏離“育人”的方向。

總之，體育教師在體育教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念，不能把體育教學看作是一種簡單的任務，而應該是為“終生體育”奠定基礎。教師要充分調(diào)動學生的學習意識和學習熱情，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，讓學生充分享受到體育的樂趣?！?/p>