吳作樣

摘要：在通用技術課程實施過程中，如何促進學習者技術素養(yǎng)的提高，是技術課程與教學改革研究的核心議題。而目前的現(xiàn)狀是教師對這一問題的解決缺乏理論的訴求和實踐的參照?；诖?，本文重點討論如何在通用技術課堂上進行有效教學，從而提高教學效率，提高學生的實際操作能力。

關鍵詞：普通高中；通用技術；有效教學

一、高中通用技術課的內(nèi)涵分析

教育部制定的《普通高中技術課程標準》，將技術課程按內(nèi)容分為信息技術與通用技術兩部分，每一部分又包括必修部分和選修部分。其中通用技術包括技術與設計兩個必修模塊，另有電子控制技術、建筑及其設計、簡易機器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術、汽車駕駛與保養(yǎng)、服裝及其設計、家政與生活技術等選修模塊。

通用技術是指除信息技術以外較為寬泛且體現(xiàn)基礎性和通用性，并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是根據(jù)高中技術課程的性質、價值和任務從紛繁浩雜的技術體系中選擇出來的一門技術課程，廣泛應用于日常生活，為學生學習這類課程提供廣泛且有遷移價值的技術支持。

二、高中通用技術課的有效教學策略

有效教學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。根據(jù)技術學科的特點和上課的實踐體會，本文從以下幾個方面探討了通用技術課的有效教學策略。

1.教學前讓學生掌握大量的背景知識

在課堂教學中，筆者發(fā)現(xiàn)以下情況大量存在，即由于學生對問題的背景知識缺乏，而導致學生的討論僅僅浮于表面，很難深入其本質。究其原因是老師在教學前沒有要求學生進行搜集資料的工作，教師自己在教學前也未收集有關的背景材料，即使有的老師在課前做了收集資料的工作，但由于學生缺乏選擇和評價信息的能力，學生對收集的資料并未加以理解與分析。因此在通術技術課教學中，老師在講授前一定要讓學生掌握大量的相關課程的背景知識。

2.設計合理的教學目標

筆者發(fā)現(xiàn)，教師在設計技術課教學時，缺乏一個具體清晰的教學目標，因此在教學中經(jīng)常出現(xiàn)盲目無序的討論就不奇怪了。對于技術教學必須要有一個清楚、明確、合理的教學目標，包括主目標和由它生成的一系列的具體目標，在制定每一個教學目標時都應該思考此目標是否有利于激發(fā)學生從不同角度、不同層次對該問題進行思考。

3.在教學過程中實現(xiàn)真正的交流討論

在社會互動中，人與人之間的討論是最直接和頻繁的一種互動。討論也是激發(fā)學生對某一主題探究、發(fā)現(xiàn)和進行批判性思考的主要形式。因此，在教學中討論應作為重要的教學策略之一。在這里，真正討論情境的決定性前提——互相對話的聯(lián)系線索是不存在的。學生在回答老師提問，或者討論時，也常常只是根據(jù)他們收集到的資料來回應。這樣的討論不是共同解決問題的真正討論，對于促進學生的思維進步和解決問題能力的作用也非常有限。因此，在教學中教師要善于創(chuàng)設問題情境，使學生可以充分調(diào)動思維，從而實現(xiàn)與教師的良性互動。

4.營造寬松的課堂教學氣氛

在教學問題分析所出現(xiàn)的沖突情境中，當學生的看法與立場受到挑戰(zhàn)時，他們需要去辯駁、修正自己的價值觀，因而容易產(chǎn)生被威脅感。所以，教師在設置教學問題時，不單單只是學生發(fā)言的旁聽者。如何主動去創(chuàng)設一個讓學生覺得信賴、安全的氣氛進行討論的環(huán)境，鼓勵他們陳述自己的看法，正是教師的重要工作。

5.革新常規(guī)的教學方法

臺燈的模型制作是教師在教授“技術與設計模型制作”一節(jié)中常用的制作項目，課前老師認為學生用一節(jié)課的時間完成模型制作沒有問題，但是結果卻出乎意料。原因在于老師大多以講為主，雖然也做了演示和示范，但是收效甚微，因為學生沒有在實際情境中動手操作，所以事與愿違。由此看來，對模型制作的教學，并不能簡單地通過教一些模型或者工藝的陳述性知識，或者教一些可以闡明的技術規(guī)則來實現(xiàn)，關鍵在于如何針對技術操作知識的特性，來進行有效的教學設計。因此，在教學設計時，教師革新常規(guī)的教學方法，應充分考慮到學生的實際水平和接受能力，應該關注的是何時進行“示范”以及如何有效地進行“示范”。

三、結論

作為一門全新的課程，通用技術課程的有效教學尚處在不斷摸索之中。但是教師的教是為了學生的學，這一點是任何學科所共有的。所以在通用技術課中，筆者認為教師也應以“學生的發(fā)展為本”，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維，為學生創(chuàng)設表演舞臺，才能達到最佳的教學效果。

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