任曉冰

摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課改理念下語(yǔ)文作業(yè)是重建與提升課程意義的重要內(nèi)容。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮新課程理念，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化，要積極引導(dǎo)學(xué)生合作、交流，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；作業(yè)類型；作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633，3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X(2009)04-0030-02

作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)有著密切關(guān)系，應(yīng)引起我們語(yǔ)文教師的重視。

一、積累性作業(yè)

知識(shí)在于積累。語(yǔ)文是百科之母，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更加需要知識(shí)的積累。“積土成山，風(fēng)雨興焉：積水成淵，蛟龍生焉”。在日積月累的過程中，完成知識(shí)積淀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

基本積累性作業(yè)分為課內(nèi)積累和課外積累兩種形式。課內(nèi)積累除了一般常規(guī)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名句、文言詩(shī)詞積累外，還包括摘抄、背誦好的或有啟發(fā)性的句子或段落。例如學(xué)習(xí)完林嗣環(huán)的《口技》，采用了人教版教材設(shè)計(jì)的這樣基礎(chǔ)性的作業(yè)題：辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上。

①少頃；②既而；③是時(shí)；④一時(shí)；⑤未幾；⑥忽；⑦俄而；⑧忽然

1，表示突然發(fā)生：

2，表示同時(shí)發(fā)生：

3，表示相繼發(fā)生：

4，表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：

5，表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：

文言文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)較多，到一定時(shí)間應(yīng)當(dāng)加以整理，這樣才能有效地掌握它們的用法，獲得牢固的記憶。這道題實(shí)際上也是給學(xué)生提供了一種整理和積累知識(shí)的方法。

課外積累，不同的語(yǔ)文老師可能有不同的要求和做法。我們可以用這樣的做法：要求學(xué)生每人準(zhǔn)備三個(gè)本子。一本記錄每堂的課前三分鐘演講。一個(gè)學(xué)生演講有趣、有益的小故事，其他學(xué)生做概括的記錄。花的時(shí)間不長(zhǎng)，日積月累，收獲頗多。另一本為摘抄本。摘錄自己在課外閱讀中欣賞的文段，并加以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的篇幅可長(zhǎng)可短，可以是一句話，也可以是一段話。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容可以是摘抄的理由，也可以是對(duì)文段的字、詞、句、寫作特色的品評(píng)。不管怎樣點(diǎn)評(píng)，都要是自己的真實(shí)感受。不定期的讀書交流活動(dòng)，由學(xué)生上臺(tái)朗讀交流，說說自己的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也可發(fā)表自己的看法。第三本為隨筆本。主要記錄自己的生活隨想。隨筆表現(xiàn)形式靈活多樣，不受文體、結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)等限制。一堂課，一次作業(yè)，一本書，一個(gè)想法，都可以成為記錄的內(nèi)容。隨筆突出生活隨感的價(jià)值取向，對(duì)學(xué)生提出“表達(dá)自己的意思”的要求，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

二、延伸性作業(yè)

葉圣陶先生說“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教材只是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的載體。學(xué)習(xí)教材的且的，無(wú)非是通過這個(gè)例子和載體，去揭示它所承載的普遍性和本質(zhì)性的知識(shí)。學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課后學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸和擴(kuò)展的有效方法。例如課文《從百草園到三味書屋》中“雪地捕鳥”那段話，連續(xù)使用了一系列的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)體會(huì)這段話、準(zhǔn)確使用動(dòng)詞的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生寫一段話，學(xué)著用一系列動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述自己喜歡的某個(gè)游戲。又如《核舟記》，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品或?qū)嵨?。作業(yè)要求學(xué)生廣開思路，在如實(shí)摹寫實(shí)物的前提下，也可以加進(jìn)合理的想像?？陬^介紹可以分小組進(jìn)行，誰(shuí)介紹得好，再說給全班同學(xué)聽。不論是描述喜歡的游戲還是介紹喜愛的實(shí)物，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)自己真實(shí)生活體驗(yàn)的表達(dá)。不言而喻，學(xué)生也在這樣的表達(dá)中增進(jìn)了積累，激活了思維，發(fā)展了能力。

三、開放性作業(yè)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)都得到發(fā)展。因而我們的教學(xué)要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。

1，實(shí)踐性作業(yè)，貼近生活。

新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。而語(yǔ)文是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?！罢Z(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”，新課標(biāo)對(duì)課程資源的界定拓寬了語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)的范圍。例如看電視，學(xué)生往往對(duì)選秀節(jié)目情有獨(dú)鐘，而對(duì)電視中的廣告不屑一顧。其實(shí)，認(rèn)真品味一下，從廣告語(yǔ)中也能學(xué)到不少語(yǔ)文知識(shí)。我們要求同學(xué)們課外做了一項(xiàng)收集廣告語(yǔ)的活動(dòng)，每人收集5條，對(duì)其進(jìn)行品評(píng)、賞析。經(jīng)探討后發(fā)現(xiàn)，廣告語(yǔ)大都語(yǔ)言精煉、生動(dòng)形象，一般巧用修辭，感染力強(qiáng)。例如香皂舒膚佳的廣告“愛心媽媽，呵護(hù)全家”，運(yùn)用了擬人和比喻。而“阿里山瓜子，一刻就開心”則運(yùn)用了諧音。南山牌奶粉則援引古詩(shī)名句來做廣告，“采菊東蘺下，悠然見南山”以產(chǎn)生名句效應(yīng)，極富有文化韻味。當(dāng)然，也有個(gè)別學(xué)生對(duì)保健品衍年骨晶的廣告“想要父母開心，就送衍年骨晶”提出了質(zhì)疑，父母與子女之間的親情絕不是靠“送”東西來維系，天下父母沒有非要子女送禮才開心的，這樣的廣告貶低了父母的形象。總之，通過此類實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從廣告語(yǔ)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓優(yōu)秀的廣告語(yǔ)成為我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的資源。

2，拓展性作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，我們可以設(shè)計(jì)一些能拓寬學(xué)生思路，引起豐富想象，尋求問題多方面答案的作業(yè)?！峨x別的禮物》是一篇短小而精湛的小說，展示的是家庭親情與冷漠交織在一起的矛盾。小說在祖孫三代的哭聲中結(jié)束了，但爸爸最終和沒和那個(gè)女人結(jié)婚?爺爺被送走了沒有?小彼得過得好嗎?這些小說中并沒有交代，是作者故意留下的“空白”。這一個(gè)個(gè)“空白”正可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解把握，調(diào)動(dòng)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)充，基于此，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)這樣一項(xiàng)作業(yè)：“爺爺?shù)拿\(yùn)到底如何呢?你能不能展開豐富的想象，給小說加一個(gè)較合理的結(jié)尾?！边@是一個(gè)開放性的作業(yè)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。再如，《假如給我三天光明》文章結(jié)尾說：“請(qǐng)思考一下這個(gè)問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以后，太陽(yáng)再也不會(huì)在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天?你又會(huì)讓你的眼光停留在何處?”可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：請(qǐng)你給海倫·凱勒寫一封信，談?wù)勀銓?duì)她所提出問題的思考。這樣的作業(yè)相對(duì)而言有很大的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性、價(jià)值觀和審美情趣展開話題。給了學(xué)生廣闊的自由空間，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。

3，研究性作業(yè)，倡導(dǎo)合作。

新課標(biāo)要求既“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”，又“積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式”。對(duì)于初中學(xué)生來說，研究性作業(yè)形式提倡小組合作完成，人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與。例如上海新教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以自然奧秘為主題。多少年來，人類對(duì)發(fā)現(xiàn)自然、探索科學(xué)的腳步從來沒有停止過，地球的形狀，旅鼠的奧秘，海水的顏色……無(wú)不吸引著人類去探索、去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)家們探求“未知”世界的精神和對(duì)“已知”世界的好奇心，熱愛自然，熱愛科學(xué)，勇于探索的精神是該單元著力傳達(dá)給我們的信息。學(xué)習(xí)完本單元后，設(shè)計(jì)如下探究性作業(yè)：大千世界，無(wú)奇不有。在五彩繽紛的世界里，有許多奇奇怪怪、形形色色的自然現(xiàn)象，你觀察思考過嗎'請(qǐng)打開思路，運(yùn)用智慧，嘗試去做一些探索，破解其中的一些奧秘。

①蝙蝠有著鳥類的翅膀卻不屬于鳥類。你能解釋原因嗎?

②“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”一詩(shī)引出了“生物指示”的現(xiàn)象。你能再舉幾句與“生物指示”現(xiàn)象有關(guān)的詩(shī)句嗎?并試著說明詩(shī)句所包含的科學(xué)道理。

③《愛蓮說》中蓮之“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì)讓世人傳頌。在日常生活中你是否觀察過，水珠能夠在蓮葉表面上自由地滾來滾去然而蓮葉卻不被打濕!查閱資料，試解釋其中的奧秘。

探究性作業(yè)要求學(xué)生課外請(qǐng)教專家、老師、家長(zhǎng)或查找資料，從以上問題中選擇感興趣的話題進(jìn)行探究，搜集真實(shí)可信的材料，展開交流。雖然論題較多，個(gè)別論題還有一定的難度，但學(xué)生積極合作。通過實(shí)踐，盡管學(xué)生對(duì)這方面的練習(xí)完成得并不優(yōu)秀，但是他們對(duì)這樣的習(xí)題熱情很高，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生指明探究的方向，把他們引向知識(shí)的海洋。

總之，在新課程理念下，語(yǔ)文教師要樹立新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，正確理解作業(yè)的價(jià)值，改革作業(yè)的形式，落實(shí)作業(yè)的內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出學(xué)生自主、開放、充滿智慧和創(chuàng)造性的作業(yè)。