張彥濤

【摘要】閱讀是語文課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，淺談了閱讀教學(xué)中的一些做法與體會(huì)，希望可以引起共鳴。

【關(guān)鍵詞】語文；閱讀；新課標(biāo)

語文教學(xué)離不開語言與文字知識(shí)的講授，在將這些抽象的知識(shí)傳遞給學(xué)生，使之受熏陶的過程中，閱讀理應(yīng)成為其中的重要一環(huán)，而從“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆若有神”這些俗語中，更可見閱讀在語文教學(xué)中的核心地位。那么，到底該如何去開展語文閱讀教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)也是“有法可依”的。

1. 重視教師范讀 課堂上，教師的核心地位是不容置疑的，甚至一舉一動(dòng)都直接影響著學(xué)生的思考與接受。而在教學(xué)中，有的教師總認(rèn)為自己朗讀不美而以放錄音代替自己范讀，還美其名曰：“讓學(xué)生享受高質(zhì)量的閱讀熏陶”。殊不知這樣的做法本身就是不對(duì)的，每個(gè)人都不是完美的，語文教師也是一樣，但只要自己能以飽滿的熱情，竭盡全力地示范，那么，學(xué)生也會(huì)被感染，從而教學(xué)效果就會(huì)顯現(xiàn)?？v然你讀的不好甚至不如學(xué)生，但至少你的范讀還可以起到一種“拋磚引玉”的作用，這樣，豈不也是殊途同歸嗎？

2. 有情而讀，讀之有感 閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)情感、獲取信息，得到精神上的享受，特別是詩歌教學(xué)，在了解作者及寫作背景的前提下，更要引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去閱讀、體味，進(jìn)而和詩人產(chǎn)生共鳴。

在鑒賞劉禹錫的《石頭城》時(shí)，我將詩人寫作背景及詩歌所描述的畫面稍作介紹后，就開始引導(dǎo)學(xué)生讀，并提示學(xué)生不妨把自己想象成為憂國(guó)憂民的詩人，讓自己置身于當(dāng)時(shí)的境地，觀古城凄冷，想元朝繁華，然后去盡情地吟唱、感悟。從課文中所留下“改寫《石頭城》為抒情寫景散文”的作業(yè)中，明顯可看出學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)涵、詩人的情感都有了很好的掌握。另外在鑒賞陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》時(shí)，也同樣是在了解詩人及詩作背景的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在想象中去大聲閱讀，盡情感悟。事實(shí)證明，這樣下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)要強(qiáng)于課堂之上教師詳細(xì)解析的效果。

3. 帶著目的去讀 有一次在公開課上講授李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，筆者嘗試了“以讀代析”的詩歌鑒賞方法。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生分組讀、單個(gè)讀、齊讀、分段讀、整篇讀，變了花樣不厭其煩地讓學(xué)生朗讀，整節(jié)課氣氛很熱鬧。集體評(píng)課時(shí)幾位前輩肯定了這種閱讀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了其中的毛病，那就是單純、機(jī)械的朗讀是不科學(xué)的，要想收到好的學(xué)習(xí)效果必須讓學(xué)生或揣摩詩人情感、或體會(huì)詩歌語言，帶著明確的目的去閱讀，只有這樣，閱讀之后才能有所思、有所得。在后面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，我愈發(fā)體驗(yàn)到了這種“帶著目的閱讀”的益處。

在閱讀的過程中，并不局限于讓學(xué)生大聲朗讀這一方式，針對(duì)不同內(nèi)容的文章，我們可采用不同的閱讀方式，比如邏輯性強(qiáng)的說理散文或者雜文，可以引導(dǎo)學(xué)生默讀，在默讀中思考；對(duì)那些優(yōu)美的文章，有必要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，在有感情的誦讀中感受到美的熏陶，而對(duì)于那些詩歌類文章來說，不僅要帶著感情去朗讀，還要邊讀邊想象。只有如此，才能更好地理解作品的意境，體會(huì)作者的情感。而對(duì)于小說類文章來說，分角色朗讀，則更能容易地抓住其中人物特點(diǎn)與掌握作品風(fēng)格、主旨?？傊喿x的方法靈活多樣，但不管選擇何種方式，我們想達(dá)到的目的都是一個(gè)：就是在閱讀中理解與感悟，在閱讀中，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

語文課堂是有生命的，是充滿靈性與快樂的，雖說教無定法，但閱讀始終應(yīng)是語文課堂上的基本內(nèi)容，新時(shí)期的語文更要讓學(xué)生在閱讀的過程中與文字共舞，讓心靈得到愉悅。新一代的教師應(yīng)將閱讀教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處，真正的從“讀”出發(fā)，將閱讀貫穿教學(xué)全過程。

相信通過我們的不斷思索與改進(jìn)，新課標(biāo)下的語文教學(xué)必將被我們有效利用，語文課堂勢(shì)必會(huì)少一份被動(dòng)與機(jī)械，多一份和諧與愉悅！

收稿日期：2009-02-24