馬舒慧

【摘要】近年來(lái)，語(yǔ)文教改很是熱鬧，說(shuō)實(shí)話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣卻并沒(méi)有明顯提高。相反，厭學(xué)語(yǔ)文成了學(xué)生的普遍心理。學(xué)生上課消極怠惰，教師辛苦徒勞無(wú)果。如何走出這一困境，幾年教學(xué)實(shí)踐中，筆者試將“說(shuō)學(xué)逗唱”引入語(yǔ)文講堂，創(chuàng)設(shè)情趣，感化學(xué)生，觸發(fā)學(xué)生思維之火花，似乎收到些效果，有了點(diǎn)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】說(shuō)學(xué)逗唱;創(chuàng)設(shè)情趣;激活;語(yǔ)文

“Say that learn stir to sing” activate language lecture hall

Ma Shu-hui

【Abstract】In recent years, language education reform very is noisy, tell the truth, student of study interest but have no obvious exaltation.Contrary, was disgusted with to learn a language to become the widespread mental state of the student.The student have a class negative slacken in work, teacher pain bite on granite have no fruit.How come out this predicament, several years, the teaching practice medium, the writer try to lead“say that learn stir to sing” into language lecture hall, establish interesting aspect, reform a student, trigger the spark of student's thinking, seem to receive some effect and had a little to inspire.

【Key words】Say that learn stir to sing;Establish interesting aspect;Activate;Language

我們通常說(shuō)，一個(gè)相聲演員離不開(kāi)“說(shuō)學(xué)逗唱”四個(gè)字，做了幾年語(yǔ)文教師，我逐漸感覺(jué)到要成為一名受歡迎的語(yǔ)文教師，改變講堂沉悶之氣，同樣離不開(kāi)“說(shuō)學(xué)逗唱”四個(gè)字。

1. 說(shuō) 教師這個(gè)職業(yè)，離不了嘴皮子，不管你教什么科目，如果你不能嫻熟地駕馭你的語(yǔ)言，或者干脆是“茶壺里煮餃子——有口倒不出”，那你一定不受歡迎。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言較之其他學(xué)科更有它獨(dú)特的要求?！扒橛欤o必巧?！闭Z(yǔ)文教師勞動(dòng)的主要手段和方式就是言談，其用語(yǔ)和措辭乃至語(yǔ)氣、音質(zhì)、響度、音調(diào)等等是否科學(xué)，準(zhǔn)確，精練，生動(dòng)和謙遜文雅都會(huì)直接影響教育教學(xué)的效果。因而，語(yǔ)文教師首先得學(xué)會(huì)“說(shuō)”。

1. 1 說(shuō)得規(guī)范，準(zhǔn)確。教師語(yǔ)言的規(guī)范，是指教師在日?；顒?dòng)或教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使用現(xiàn)代的規(guī)范化的語(yǔ)言。語(yǔ)音的規(guī)范、用詞的規(guī)范、語(yǔ)法的規(guī)范是語(yǔ)言規(guī)范的具體內(nèi)容，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確則指教師要使用貼切的詞語(yǔ)、表達(dá)明確的概念，造出通順的句子，作出正確的判斷和推理。

1.2 說(shuō)得文雅，生動(dòng)。如果說(shuō)用語(yǔ)規(guī)范是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力的基本要求，那么文雅、生動(dòng)就是在此基礎(chǔ)上的更高要求，文雅、生動(dòng)的談吐源于教師美好的思想品質(zhì)、典雅的趣味、高尚的情操和健康的文化修養(yǎng)。用語(yǔ)文明禮貌、語(yǔ)氣誠(chéng)懇謙遜、措辭生動(dòng)親切，不卑陋野俗，不胡亂吹捧，不以言壓人；同時(shí)，講話注意時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境與對(duì)象，講究分寸尺度，把握語(yǔ)速快慢，該快則“傾盆大雨”，該慢則“潤(rùn)物無(wú)聲”。著名教育學(xué)家于漪老師的教學(xué)語(yǔ)言，如行云流水，或要言不煩，畫(huà)龍點(diǎn)睛；或洋洋灑灑、侃侃而談，喜怒哀樂(lè)盡在其中。聽(tīng)她的課，如坐春風(fēng)，如沐時(shí)雨，既學(xué)到了知識(shí)，提高了技能，又得到了美的享受，組織教學(xué)得心應(yīng)手?？梢?jiàn)，較好的教學(xué)語(yǔ)言水平，較高的語(yǔ)言素質(zhì)，是語(yǔ)文教師職業(yè)最重要的基礎(chǔ)。

2. 學(xué) 教師尤其是語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用描摹性的體態(tài)語(yǔ)言，體態(tài)語(yǔ)就是運(yùn)用身體姿態(tài)描摹所講人物的靜態(tài)或動(dòng)態(tài)，教師可以運(yùn)用它來(lái)幫助學(xué)生理解人物、理解文章。

如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇課文時(shí)，有這樣一段描寫：“……（秦王）拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔……秦王方還柱走，卒惶急不知所為。左右乃曰：‘王負(fù)劍！王負(fù)劍！遂拔以擊荊軻……”秦王到底是如何拔劍的，同學(xué)們?cè)诶斫馍嫌辛死щy，我靈機(jī)一動(dòng)，抄起講臺(tái)上的雞毛撣子，往臺(tái)前一站，給大家模擬了秦王拔劍的全過(guò)程。驚駭?shù)纳裆?、倉(cāng)皇的舉止，再加上信手拈來(lái)的道具，我的表演立刻贏得了學(xué)生的喝彩。

講授重要篇目《守財(cái)奴》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解吝嗇鬼愛(ài)財(cái)如命的特點(diǎn)，我以《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的一段精彩細(xì)節(jié)描寫切入，隨著事先錄制的朗誦帶的播放，我儼然一個(gè)喜劇演員，時(shí)而伸手，時(shí)而搖頭，時(shí)而兩目圓睜，時(shí)而氣息奄奄，繪聲繪色地表演了嚴(yán)監(jiān)生臨死前的丑態(tài)，同學(xué)們?cè)谛β曋姓J(rèn)識(shí)了這位中國(guó)的吝嗇鬼，再由此推及巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，就顯得輕松自然了。

當(dāng)然，模仿要恰當(dāng)準(zhǔn)確，切忌多而雜亂，同時(shí)還要講求藝術(shù)性。

3. 逗 不論你教什么學(xué)科，板著面孔說(shuō)教，一定不受學(xué)生歡迎。課堂和生活一樣，不僅要傳授知識(shí)，而且要善于傳授知識(shí)，也需要有酸辣香甜等多種調(diào)料。如何能把每一個(gè)懷著求知欲望而又活潑好動(dòng)的學(xué)生有效地凝聚在教師的周圍，引導(dǎo)在課本的鉆研上，就不能不在知識(shí)的趣味性上下功夫，就不能不適當(dāng)?shù)刂v究一點(diǎn)幽默。幽默語(yǔ)言運(yùn)用得好，既體現(xiàn)了教授者廣闊的胸懷、崇高的品質(zhì)、淵博的學(xué)識(shí)和藝術(shù)才華，又讓聽(tīng)者得到無(wú)窮樂(lè)趣和向上的精神。

例如在指導(dǎo)高三學(xué)生復(fù)習(xí)“語(yǔ)言表達(dá)得體”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我巧借一幅漫畫(huà)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下：“現(xiàn)在農(nóng)村都在大力宣傳計(jì)劃生育政策，有這樣一個(gè)村子，把‘只生一個(gè)好寫在豬圈上，而在廁所墻上刷了‘男女都一樣，大家感覺(jué)怎樣？（學(xué)生大笑）這就是不顧場(chǎng)合鬧出的笑話，我們今天就來(lái)探討語(yǔ)言得體這個(gè)問(wèn)題?！边@么一說(shuō)，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題有了興趣。

記得在學(xué)習(xí)《齊桓晉文之事》這篇文章時(shí)，最后一段要求背誦。學(xué)生沒(méi)有把功夫下到，結(jié)果第二天集體背誦時(shí)聲音參差不齊，教室里亂成一鍋粥。我耐心等班里靜下來(lái)，微笑著問(wèn)大家：“咱們這是分幾個(gè)聲部？”大家都不好意思地低下了頭，接下來(lái)的背誦，同學(xué)們都很下勁。

有時(shí)候，教師一句睿智的幽默之語(yǔ)，可以拉近師生距離，和諧彼此的關(guān)系；可以讓學(xué)生百品不厭，甚至銘記一生。因此，即使你心生不快，面對(duì)學(xué)生，也別忘了幽上一默，效果也許比責(zé)罵好上百倍。

4. 唱 我們都知道，音樂(lè)是一種無(wú)需翻譯的世界語(yǔ)言，具有驚心動(dòng)魄的力量。生活中它無(wú)處不在，古典音樂(lè)的博大深邃，通俗音樂(lè)的鮮活寫真，民歌的悠遠(yuǎn)多姿，戲曲的絢爛瑰麗，無(wú)不給人以美的享受。我們的語(yǔ)文課堂，我們活力四射的學(xué)生，又怎能離得了它們？故此，將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胫袑W(xué)語(yǔ)文課堂，無(wú)疑能起到極大的輔助作用。

在講授《內(nèi)蒙訪古》時(shí)，我以音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑，揮動(dòng)鞭兒響四方，百鳥(niǎo)兒齊歡唱……”悠遠(yuǎn)的歌聲將學(xué)生很快帶入了茫茫草原，引入課文可謂“水到渠成”。

學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，為讓學(xué)生更直觀地理解“詞”原是配樂(lè)演唱的“曲子詞”，我即興模擬了鄧麗君演唱的這首名曲：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”深情的歌唱感染了全班同學(xué)，大家紛紛跟著我哼唱起來(lái)，歌聲中，我們進(jìn)一步走進(jìn)了蘇軾，走進(jìn)了詞作，對(duì)詞的意境有了更深的感悟。同時(shí)，同學(xué)們輕松完成了當(dāng)堂背誦任務(wù)。音樂(lè)的魅力真可謂“大”矣。

當(dāng)然，將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，只是起輔助作用，絕不能代替語(yǔ)文教學(xué)本身，更不能把語(yǔ)文課上成音樂(lè)課。

“說(shuō)學(xué)逗唱”四樣寶，激活講堂離不了。只有苦練基本功，博采眾家長(zhǎng)，方能在教育教學(xué)領(lǐng)域拓展一片屬于自己的天空。

收稿日期：2009-03-22