時(shí)彥芳

摘要：詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，本文簡(jiǎn)析了高中英語(yǔ)詞匯教與學(xué)中存在的問(wèn)題，然后從多角度、多渠道分述了一些詞匯教學(xué)法及如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的一些做法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 語(yǔ)音 構(gòu)詞 語(yǔ)境

詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。尤其是在高中階段，學(xué)生詞匯量低，可謂舉步維艱。在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)中的確存在著一些不容忽視卻又“很傳統(tǒng)”的問(wèn)題。不少教師每次教授新課，必將課本后所附的生詞表打開(kāi)，集中教授生詞，引讀──講解──記憶──聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)被動(dòng)的練習(xí)，而后再進(jìn)行主體內(nèi)容（如課文或?qū)υ挘┑慕虒W(xué)，似乎“順利”地完成了規(guī)定任務(wù)，但實(shí)際上“得來(lái)容易”的東西并不能在腦海中留得更長(zhǎng)久。再者，教學(xué)中生詞的解決方法單調(diào)，平鋪直敘，學(xué)生失去思維的緊張度，興趣和能力培養(yǎng)不起來(lái)。

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言最基本的材料，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的前提。因此，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。那么，在教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量呢？唯一的途徑就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)

眾所周知，音是學(xué)生接觸一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，無(wú)音無(wú)形就談不上什么義。因此，要牢記一個(gè)單詞首先應(yīng)把音念準(zhǔn)。聽(tīng)是語(yǔ)音教學(xué)的根本方法，先聽(tīng)音，后開(kāi)口和發(fā)準(zhǔn)音是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟。那么，在教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行“音”的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為，教師可以自己讀，也可用錄音帶，要求學(xué)生靜靜地聽(tīng)，并告訴學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿。教師先讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生辨出哪一組發(fā)的是哪個(gè)音，也可以把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，讀一個(gè)句子或一組詞，讓學(xué)生辨出含有該音的詞。語(yǔ)音教學(xué)雖然重點(diǎn)是語(yǔ)音，但不能就音論音，而應(yīng)把單音放在詞和句中，反復(fù)練習(xí)，不斷糾正。因此，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師要把語(yǔ)音教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終，為詞匯教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、重視構(gòu)詞規(guī)律教學(xué)

英語(yǔ)有其自身的構(gòu)詞規(guī)律，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。英語(yǔ)單詞是由詞素（詞根、詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根，單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根結(jié)合詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法，比如復(fù)合法等。借助構(gòu)詞法知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，在高中階段可以大量運(yùn)用。首先要求學(xué)生了解與識(shí)別常見(jiàn)詞綴，并加以掌握和運(yùn)用。如：-ness / -tion / -ism/ -ee / -er / -or / -ar / -ian / -ist等構(gòu)成不同類(lèi)型的名詞，-ful / -ive / -ial等構(gòu)成形容詞； -en / en- / -ize 等構(gòu)成動(dòng)詞。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，如 independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如：smog (smoke fog)、telecast (television broadcast) 等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合詞境，鼓勵(lì)其大膽去分析、猜測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊句型學(xué)習(xí)新單詞或短語(yǔ)，或者通過(guò)舊單詞、舊短語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)新句型，以達(dá)到以舊帶新的目的。

三、重視詞匯意義的教學(xué)

英語(yǔ)詞匯十分豐富，一詞多義情況較多。要使學(xué)生掌握詞的實(shí)際意義，準(zhǔn)確無(wú)誤地運(yùn)用所學(xué)每個(gè)單詞、詞組，注重詞匯意義的教學(xué)就顯得尤為重要。識(shí)記單詞，重視常見(jiàn)詞、慣用法的學(xué)習(xí)，尤其是同義詞、近義詞的基本用法及其辨析和常用詞搭配是訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也成為歷年高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)考查項(xiàng)目。英語(yǔ)的詞義有語(yǔ)法意義和詞匯意義兩大類(lèi)。表示語(yǔ)法概念的意義，叫做語(yǔ)法意義。詞匯意義是指詞所表現(xiàn)的內(nèi)容。如：盡管come，comes，came，coming的語(yǔ)法意義各不相同，它們的詞匯意義卻是共同的。因此，詞匯教學(xué)不能僅僅局限于讓學(xué)生知道詞的基本含義，更重要的是讓他們懂得如何正確使用。教師應(yīng)舉例說(shuō)明這些詞的區(qū)別，教會(huì)學(xué)生正確使用。再如，同一單詞在不同的句子和語(yǔ)境下意義各不相同，也有必要讓學(xué)生掌握。請(qǐng)看下列短語(yǔ)：

Cover twenty miles a day（每天行走20英里）

Cover the trial（報(bào)道這次審判）

Be covered with snow（覆蓋著雪）

以上從幾個(gè)方面歸納了英語(yǔ)構(gòu)詞的特點(diǎn)。教學(xué)中，研究并根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生更完整、更深刻地理解詞義，達(dá)到正確運(yùn)用的目的。

四、注重語(yǔ)境教學(xué)

詞匯教學(xué)、學(xué)習(xí)一定要在語(yǔ)境中進(jìn)行。 目前，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由于受“偏面追求升學(xué)率”的影響，對(duì)詞匯教學(xué)注重死記硬背，忽視實(shí)際運(yùn)用，結(jié)果學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)，甚至最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話都無(wú)法進(jìn)行。所以，教師要從詞匯教學(xué)入手，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多讀、多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，讓其在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以求學(xué)生全面提高。為此，教師可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（一）在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要堅(jiān)持精講多練的原則，力求用較短的時(shí)間講授知識(shí)，以較多的時(shí)間進(jìn)行操練。采用學(xué)生間問(wèn)答、英漢對(duì)譯、師生對(duì)話、小組討論等多種形式對(duì)講授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中盡可能在新句型中練習(xí)舊單詞，在舊句型中練習(xí)新單詞，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，掌握新知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，盡可能用學(xué)生所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話。

（三）閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過(guò)閱讀可以開(kāi)擴(kuò)學(xué)生眼界，增大知識(shí)面。要制定閱讀計(jì)劃，提出目的要求，編寫(xiě)口頭和書(shū)面練習(xí)。閱讀材料的選擇可采取教師推薦，也可學(xué)生自選。選擇的材料要力求知識(shí)性強(qiáng)，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平。要定期檢查，要求學(xué)生留有讀書(shū)筆記。檢查可采用提問(wèn)、擴(kuò)寫(xiě)或縮寫(xiě)文章、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的閱讀情況。這樣，精講多練相結(jié)合，精讀、泛讀相配合，長(zhǎng)此以往，堅(jiān)持不懈，必會(huì)收到良好的教學(xué)效果。