張衛(wèi)巍

知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新教育，正如江澤民同志在第三次全國教育工作會議上指出的，我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)和接班人。其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)占有相當(dāng)重要的地位。政治課的根本任務(wù)之一就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的社會主義建設(shè)者和接班人，因此教學(xué)本身還需進(jìn)一步探索和創(chuàng)新。以下結(jié)合自己在教學(xué)中的體會，談?wù)務(wù)握n教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激情求趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識，通常表現(xiàn)為創(chuàng)新理念、自主意識、變革態(tài)度等。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會勤奮努力，才能克服一切障礙，才會有創(chuàng)新的意識和欲望。從心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的主要心理因素，它是推動學(xué)生去探求知識并帶有情感色彩的傾向，隨著這種情感體驗的深化，便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，萌發(fā)積極的思維意識。因此，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計問題情景，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、鐃有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學(xué)過程之中，都會誘發(fā)學(xué)生細(xì)致的觀察、獨(dú)立的思維、深入的分析、廣闊的想像，使學(xué)生興趣濃郁、思維活躍。在此基礎(chǔ)上置疑啟發(fā)，便可大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、設(shè)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思、思源于疑。”陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！苯虒W(xué)實際上就是設(shè)疑，于無疑處設(shè)疑，去撞擊學(xué)生思維的火花，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的波瀾，這正如古人所說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！睂W(xué)生的創(chuàng)新思維是在解疑、釋疑的過程中培育起來的。

長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣于用固定的方式培育循規(guī)蹈矩、聽話順從的“乖孩子”，學(xué)生很少發(fā)表自己的見解，從而學(xué)生個性得不到充分發(fā)展，其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維逐漸被抹殺。古今中外仁人志士的成才之道，無不是從求異開始的?？茖W(xué)史表明，思維的求異往往是創(chuàng)新的開始。因此，我們必須切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主體地位，充分鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，“無中生有”、“異想天開”和“胡思亂想”，從而培養(yǎng)學(xué)生的勇于探索、敢于創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。同時，教師在課堂教學(xué)或其他活動中，要突出學(xué)生這個主體，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。讓每一個學(xué)生對同一問題進(jìn)行多角度思考，多問幾個“為什么”；對于學(xué)生提出的很有個性的問題，即使是一些不應(yīng)疑而疑的問題，只要言之有理，教師首先應(yīng)該加以肯定，而后引導(dǎo)學(xué)生正確思維。

政治教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生奉民，讓學(xué)生懂得不唯書、不唯師、不唯上、不迷信、不盲從；不滿足現(xiàn)成的方法與答案；要鼓勵學(xué)生去懷疑、去超越、去創(chuàng)新、去做具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)造型人才。

三、異學(xué)求活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

德國教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、呼喚、鼓勵?！闭n堂教學(xué)是師生情感交往的場所，教師要給予學(xué)生參與的時間和權(quán)利，鼓勵學(xué)生討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師教學(xué)還要注重學(xué)法和學(xué)法的指導(dǎo)。著名教育學(xué)家奧尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨(dú)立地把知識運(yùn)用于實踐，獨(dú)立去獲取知識，并補(bǔ)充和擴(kuò)大自己的知識、技能和技巧。”因此，教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”；不在于滿足學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，教是為了不教。教師要放棄以往“填鴨式”的教學(xué)法，著力引導(dǎo)學(xué)生參與和體驗新知識的建立過程；培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和靈活駕馭所學(xué)知識去分析、解決問題的能力，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而向參與式教學(xué)、探索學(xué)習(xí)過渡，這是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的客觀要求，也是能較好的適應(yīng)創(chuàng)造教育的教學(xué)模式。

江澤民同志說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。沒有創(chuàng)新，就沒有人類的進(jìn)步，就沒有人類的未來?！痹?jīng)飽嘗“因落后而挨打”的我們，在聆聽著知識經(jīng)濟(jì)時代清脆的腳步聲和睿智者激起的吶喊時，不能不猛醒：除了創(chuàng)新教育，我們別無選擇。因此，在思想政治課教學(xué)中，重視和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，是一項非常緊迫的任務(wù)。作為一名政治教師，應(yīng)該毫不猶豫地走在素質(zhì)教育改革的前列，解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，為培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)競爭與挑戰(zhàn)的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。