黃　倩

[摘 要]高職教育相對于大學教育有其自身的特點，高職英語強調的是“實用為主，夠用為度”，重視交際能力的培養(yǎng)，詞匯教學是英語教學中的重要一環(huán)，筆者根據(jù)在英語詞匯教學中的體會，結合高職教育的特點，認為高職英語詞匯教學要運用構詞法，建立單詞之間的聯(lián)系；在詞匯教學中進行相關的文化導入，進行大量的閱讀練習訓練詞義猜測，進行同義詞辨析以加深對詞匯的理解。

[關鍵詞]英語詞匯教學 高職特點 能力培養(yǎng)

著名語言學家威爾肯斯指出：“沒有語法，人們不能表達很多東西：而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西?！庇纱丝梢?，作為語言三大構成要素中最重要的因素和英語最小可以獨立運用的語言單位，詞匯仍然是語言表達意義的主要承擔者，離開了詞匯，聽、說、讀、寫、譯等基本語言交際活動便一籌莫展。詞匯是語言的基礎，在英語學習中起著至關重要的作用，然而詞匯學習恰恰是高職學生英語學習的中的難題。高職學生與普通高等學校的學生相比有著其顯著的特點。一般來說，學生的英語水平高低不一，參差不齊，大部分學生的英語基礎較差。這些學生在詞匯學習中普遍存在記單詞難，詞匯量小，閱讀困難等問題。如何幫助學生有效地記住并運用所學詞匯，是我們英語教師要致力研究的課題，以下就詞匯教學談談實踐體會。

運用構詞法，建立單詞之間的聯(lián)系

記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)。記憶制約著學生對單詞的掌握，制約著學生的學習活動。德國心理學家艾賓浩斯也通過“遺忘曲線”表明了遺忘的規(guī)律是先快后慢；記憶的特點與規(guī)律的關系是：刺激、感覺儲存一復習、短時記憶一復習、長時記憶。掌握構詞法中的詞根、前綴和后綴，是學習英語單詞，長時記憶的最簡單最直接的方式。一般地說，詞根字面的含義等于單詞的實用詞義，只要記住詞根字面的含義，從單詞中辨認出詞根的形體，再通過詞綴的意思，就能理解并記憶這個單詞。如：記住了fortune這個詞根應能記住fortunate（幸運的），fortunately（幸運地），unfortunate（不幸的），unfortunately（不幸地）等詞匯。記住了care應能掌握careless（粗心的），careful（細心的），carelessly（粗心地），carefully（細心地），carelessness（粗心），carefulness（細心）等詞匯。因此，牢記一定的詞根和詞綴，對于理解詞義和擴大詞匯量有極大的幫助；對于建立單詞之間的聯(lián)系，形成單詞網(wǎng)絡也有極大幫助。

在詞匯教學中進行相關的文化導入，能夠增強學習的趣味性

與普通高校學生相比．高職學生的英語基礎大多比較薄弱，學習的主動性不高。作為教師，有責任幫助學生提高興趣，發(fā)揮學習的主動性。因此，在講解詞匯的時候，如果適當補充與其相關的知識、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，而且可以擴大其知識面，開闊其視野。高職英語教學以培養(yǎng)學生用英語交際的能力為立足點。如果忽視了詞匯的文化內涵，對學生的外語學習和跨文化交際會造成很大的障礙。英漢語中雖然存在很多相應的詞語，但是它們的文化背景、伴隨意義、感情色彩和修飾意義則完全不同。例如，“blue joke”如果理解為“藍色笑話”就大錯特錯了，英語中指的是黃色笑話。再如，漢語中的“紅茶”在英語中應用“black tea”。英語中的“black coffee”在漢語則是“濃咖啡”。漢語中的“濃茶”在英語中則是“strong tea”。諸如此類日常生活中常用的詞匯，教師要及時給予講解。

進行大量閱讀訓練，掌握利用語境猜測詞義的技巧

在傳統(tǒng)的英語教學中，學生不喜歡“死記硬背”這種記憶方法，但講究技巧的記憶方法是行之有效的，方法之一就是在大量閱讀和交際中學習詞匯。大量閱讀不但在詞匯記憶方面起到了溫故知新的作用，還可對語言所屬國家的文化有所了解，懂得何時、何地、何種場合、對誰，該用何種方式和態(tài)度說什么話，并為英語的交際打下良好的基礎。只有在一定的語境中才能了解詞匯在上下文中的不同意義、用法以及搭配。狹義語境是指上下文中單詞、短語、語句或篇章的前后關系。由于在閱讀過程中不可避免地要遇到生詞，而一遇到生詞就查詞典不能使學生掌握通過上下文猜測詞義的技能。利用這種方法可通過定義、舉例、重述、同義詞、反義詞或某些連詞、副詞所給出的線索或根據(jù)文章的綜合信息來猜測生詞的意義。比如文章內容涉及因果關系的句子，可通過這種關系，結合自身的生活經(jīng)驗或一般常識進行推測。如：①All the houses in the city collapsed during the earthquake.②The tree will have to be cut down for it obstructs the view of coming traffic.第一句中，我們可以通過分析句子的原因earthquake，推出collapsed的意思為“倒塌”。第二句中，結果是這棵樹要砍掉，原因是它與迎面駛來的車輛的視線有關，可以推測出obstructs的意思為“阻礙”。

總之，教師在教學中啟發(fā)引導學生記憶單詞，培養(yǎng)她們學習詞匯的興趣，課后加強詞匯訓練，幫助學生總結記憶規(guī)律，通過大量的閱讀練習檢測學生對詞匯的掌握情況，能使教學達到事半功倍的效果。

參考文獻:

[1]刑莉娟.淺談高職英語詞匯教學[B]，科技信息2008.20期.

[2]盧紅坤.高職英語常見構詞法的現(xiàn)實價值及其有效掌握[A]，科教文匯2008.10月上旬刊.

作者單位:瀘州醫(yī)學院衛(wèi)生學校四川瀘州