馬　紅

課程資源的開發(fā)與利用是體育課程建設(shè)的重要組成部分，缺乏課程資源支持的體育課程實(shí)施必然會(huì)受到較大程度的限制和阻礙。目前，有關(guān)體育課程資源的概念還沒有一個(gè)明確的界定，但對(duì)于體育課程資源的理解將直接影響人們開發(fā)和利用課程資源的積極性，也影響到體育課程資源開發(fā)和利用的程度和效果。體育課程資源的合理開發(fā)與有效利用有利于保障新課程的順利實(shí)施，是體育課程實(shí)施必不可少的重要支持。

一、體育課程資源的基本概念解讀

體育課程資源有廣義和狹義之分。廣義的體育課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的各種因素，而狹義的體育課程資源僅指形成課程的直接因素來源，包括體育場(chǎng)地器材設(shè)備、體育師資、體育教材等。目前對(duì)體育課程資源的理解呈現(xiàn)出綜合化的趨勢(shì)，即認(rèn)為體育課程資源是指體育課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)體育課程與教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭、社區(qū)中所有利于實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展的各種資源。

在體育課程實(shí)施過程中可供開發(fā)與利用的資源多種多樣，但并不是所有的資源都是體育課程資源，只有那些進(jìn)入課程，與體育課程實(shí)施活動(dòng)聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實(shí)的體育課程資源。因此，從這個(gè)意義上講，體育課程資源的合理開發(fā)與有效利用是體育課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件，也是體育課程改革順利進(jìn)行的有力保障。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革的不斷深入，體育課程資源的重要性越來越受到了人們的重視。體育課程資源與體育課程存在著十分密切的關(guān)系，體育課程實(shí)施的實(shí)際效果，一方面取決于體育課程資源的豐富程度，另一方面取決于體育課程資源的開發(fā)和利用的水平。可以這樣說，沒有體育課程資源的廣泛支持，再美好的體育課程改革理想也無法轉(zhuǎn)化成學(xué)校體育課程的實(shí)際成果。之所以這樣講，并不是要為整天感嘆“巧婦難為無米之炊”的人提供辯護(hù)詞，而是想強(qiáng)調(diào)體育課程資源對(duì)于體育課程實(shí)施的重要性。

體育課程資源，對(duì)于體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和水平都是非常重要的。體育課程改革首先應(yīng)該保證實(shí)施體育課程最基本的時(shí)間和物質(zhì)條件，比如課時(shí)保證和體育教學(xué)所必需的場(chǎng)地、器材和設(shè)備等。這是體育課程實(shí)施的前提條件，沒有這樣的條件保證，就很難談得上體育課程實(shí)施的問題。又如大課間體育活動(dòng)對(duì)實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)確實(shí)具有非常好的作用，但也需要強(qiáng)有力的課程資源的支持，否則就難以取得理想的效果。

然而，體育課程資源的地位和作用仍然沒有得到足夠的重視，廣大教師普遍缺乏對(duì)于體育課程資源的識(shí)別、開發(fā)與利用的意識(shí)和能力。人們?cè)诟袊@體育課程資源特別是條件性課程資源嚴(yán)重不足的同時(shí)，卻由于課程資源意識(shí)的淡薄而導(dǎo)致大量體育課程資源的閑置與浪費(fèi)。相當(dāng)一部分人對(duì)于體育課程資源的理解十分狹隘，他們往往把體育課程資源等同于體育場(chǎng)地和器材。因此，加強(qiáng)體育課程資源研究，強(qiáng)化體育課程資源意識(shí)，提高體育課程資源的認(rèn)知水平及因地制宜地開發(fā)與利用各種體育課程資源的能力，使體育課程的實(shí)施更加切實(shí)可行，是提高體育課程實(shí)施實(shí)際效果的重要保證。

二、體育課程資源的分類辨析

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)、原則、特點(diǎn)，把他們區(qū)分開來，以便更好地認(rèn)識(shí)、開發(fā)和利用它們。根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，可以把體育課程資源分成不同的類型。根據(jù)來源，體育課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)性質(zhì)，體育課程資源可以分為自然課程資源和社會(huì)課程資源；根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，體育課程資源可分為文字資源、實(shí)物資源、活動(dòng)資源和信息化資源；根據(jù)存在方式，體育課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源；根據(jù)功能特點(diǎn)，可以把體育課程資源分為素材性課程資源和條件性課程資源。總之，體育課程資源的分類多種多樣，但分類不是目的。我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色各不相同，體育課程資源的分布很不均衡，在體育課程資源的開發(fā)與利用中，需要發(fā)揮體育教師的主觀能動(dòng)性，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，突出學(xué)校特色。

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》綜合以上幾種分類方式，將體育課程資源劃分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源。人力資源包括體育教師、學(xué)生及班主任、有體育特長(zhǎng)的教師、校醫(yī)、社會(huì)體育指導(dǎo)員、家長(zhǎng)等。體育設(shè)施資源的開發(fā)應(yīng)從以下五個(gè)方面人手：(1)發(fā)揮體育器材的多種功能；(2)制作簡(jiǎn)易器材；(3)改造場(chǎng)地器材，提高場(chǎng)地利用價(jià)值；(4)合理布局學(xué)校場(chǎng)地器材；(5)合理使用場(chǎng)地器材。課程內(nèi)容資源的開發(fā)應(yīng)注意對(duì)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改造，對(duì)新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)以及對(duì)民族、民間傳統(tǒng)體育資源的開發(fā)。課外和校外體育資源則分為課外體育資源和校外體育資源，自然地理課程資源的開發(fā)主要從利用地域特點(diǎn)及季節(jié)特點(diǎn)等自然環(huán)境著手。有學(xué)者認(rèn)為，這樣的分類存在著明顯的缺陷。首先，從分類學(xué)的角度講，人力資源應(yīng)該同物力資源是同一級(jí)指標(biāo)而不應(yīng)該同物力資源的下位指標(biāo)平行。第二，課外和校外體育資源的表述在邏輯上存在重復(fù)，從字面意義上講課外體育資源包含校外體育資源，意思存在重復(fù)，容易引起誤解和爭(zhēng)議。第三，《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》中缺少關(guān)于體育人文性課程資源、體育課程思想資源及體育教學(xué)中教師與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源等非物質(zhì)性課程資源的描述。盡管如此，我們認(rèn)為這樣的分類還是比較合理和實(shí)用的，因?yàn)閷?duì)體育課程資源分類的目的就在于促進(jìn)體育課程資源的開發(fā)與利用。

三、體育課程資源開發(fā)與利用的新觀念

1.善于挖掘身邊的體育課程資源。由于各地區(qū)和學(xué)校體育課程資源分布不均衡，在一定程度上，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的體育課程資源比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)豐富；城市地區(qū)比農(nóng)村地區(qū)豐富；同一地區(qū)條件好的學(xué)校比條件差的學(xué)校豐富。但這并不意味著經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的地區(qū)和學(xué)校就不能較好地開發(fā)與利用體育課程資源。充分挖掘并有效并且用體育課程資源就是指要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，因地制宜地開發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源，使其在體育課程實(shí)施過程中發(fā)揮最大效益和價(jià)值，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)。

2.體育教師是最重要的課程資源，體育教師作為體育課程實(shí)施的實(shí)踐者，最了解學(xué)生在體育方面的興趣愛好、體能、技能、體育能力等方面的基本情況，并能按照學(xué)生的主體需要設(shè)計(jì)體育課程實(shí)施活動(dòng)。因此，體育教師理應(yīng)成為體育課程資源開發(fā)與利用的主體。為此，體育教師要積極轉(zhuǎn)換角色，樹立課程資源意識(shí)，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，利用多種途徑，發(fā)揮體育課程資源開發(fā)與利用的主體性作用。體育教師是最重要的課程資源，因?yàn)樗麄儾粌H決定著體育課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且體育教師本身就是課程實(shí)施的首要基本條件資源。體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。事實(shí)上，隨著課程改革的不斷深入，體育教師是體育課程改革的關(guān)鍵性因素的觀點(diǎn)，越來越引起了人們的普遍關(guān)注。

越來越多的體育教師在課程資源極其緊張的情況下，“化腐朽為神奇”，實(shí)現(xiàn)了課程資源價(jià)值的“超水平”發(fā)揮。因此，在體育課程資源的建設(shè)中，要樹立體育教師是最重要的課程資源的觀念，始終注意把師資隊(duì)伍的建設(shè)放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程改革賦予了學(xué)校和廣大體育教師更多的體育課程資源開發(fā)和設(shè)計(jì)的權(quán)利與職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)校和教師在認(rèn)真實(shí)施國(guó)家、地方體育課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)各具特色的多樣化的學(xué)校體育課程資源。從體育課程資源的開發(fā)主體看，目前主要是依靠少數(shù)學(xué)科專家，并沒有將廣大的一線體育教師調(diào)動(dòng)起來。體育程資源需要教師去組織、去利用、去開發(fā)，體育教師應(yīng)主動(dòng)參與到體育課程資源的開發(fā)和利用之中，學(xué)會(huì)有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為促進(jìn)體育課程的有效實(shí)施服務(wù)。這就需要廣大體育教師和學(xué)校體育工作者對(duì)學(xué)校體育課程資源開發(fā)進(jìn)行理論和實(shí)踐兩方面的研究，探索具有規(guī)律性的原理、原則、方法，建立學(xué)校體育課程資源開發(fā)與利用的理論架構(gòu)，不斷提升開發(fā)與利用體育課程資源的意識(shí)和能力。

總之，課程資源的開發(fā)與利用并不是隨意把某些資源用于課程實(shí)施活動(dòng)中，而是要遵循一定的基本原則。只有遵循這些基本原則，才能充分挖掘并合理利用那些具有開發(fā)和利用價(jià)值的課程資源。課程資源的開發(fā)與利用要遵循共享性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性和因地制宜等原則，盡可能地用最少的資金和精力因地制宜地開發(fā)與利用一切有利于達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課程資源。

責(zé)任編輯關(guān)燕云