田　芳

科學(xué)素質(zhì)最基本的含義是指學(xué)生能夠合理地將所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)及個(gè)人生活中。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)就是增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力、思考問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力及在團(tuán)體中的合作能力等。那么怎樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，提高其科學(xué)素質(zhì)呢?

一、強(qiáng)化探究過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)

科學(xué)是一個(gè)探究的過(guò)程，生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出：引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，也是真正“推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的重要途徑。在中學(xué)階段，提供給中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，科學(xué)上早已有了定論，之所以還要學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)該堅(jiān)持運(yùn)用探究式教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力作為一項(xiàng)非常重要的教育目標(biāo)，始終貫穿在生物教學(xué)之中。強(qiáng)化探究過(guò)程應(yīng)從以下幾點(diǎn)做起：

1創(chuàng)設(shè)情境，注重科學(xué)思想的啟迪

提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一個(gè)內(nèi)容，能否提出問(wèn)題與學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有關(guān)。探究過(guò)程中教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，不把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是設(shè)計(jì)一定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如在講《初中生物》第三單元、第一章、第二節(jié)《種子植物》時(shí)。我先將浸軟的黃豆、花生和玉米種子發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，然后設(shè)問(wèn)：“看到這些種子，你們有什么疑問(wèn)?”學(xué)生平時(shí)都見(jiàn)過(guò)這些種子，但大多數(shù)沒(méi)仔細(xì)觀察過(guò)，現(xiàn)在看見(jiàn)這些種子，自然就激起了好奇心，通過(guò)觀察，學(xué)生提出：“種子具有什么結(jié)構(gòu)，為什么能長(zhǎng)成植物體?”“種子外面的皮有什么作用?剝掉它，種子還能萌發(fā)嗎?”“種子可以保存多久?”“種子種下去，都能長(zhǎng)成一株植物體嗎?”等等，我抓住學(xué)生提出的問(wèn)題組織教學(xué)，與學(xué)生共同討論，此時(shí)學(xué)生熱情很高，積極、主動(dòng)地思維并闡述他們的觀點(diǎn)，通過(guò)討論交流每位學(xué)生都有了自己的看法，做出了相應(yīng)的假設(shè)。學(xué)生在從觀察——思考——提出問(wèn)題——討論交流——做出假設(shè)的過(guò)程中，充分發(fā)揮了主體作用，教師只是引導(dǎo)者的角色，逐步啟迪學(xué)生的思維。可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探索，去質(zhì)疑問(wèn)難，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。更重要的是，它能從根本上改變學(xué)生等待老師傳授知識(shí)的依賴心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者。

2在探究過(guò)程中，注重科學(xué)方法的訓(xùn)練

探究過(guò)程需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、還需要推理、判斷、正確的表達(dá)和相互間的交流與合作，因此探究的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法訓(xùn)練的過(guò)程。如探究“光對(duì)鼠婦生活的影響時(shí)”，我要求學(xué)生能夠描述鼠婦生活的環(huán)境和鼠婦的特征，能夠正確記錄不同時(shí)間、不同光照條件下的鼠婦數(shù)，能夠描述實(shí)驗(yàn)中的成功和不足之處，通過(guò)這些訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致準(zhǔn)確的觀察能力。通過(guò)觀察，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的探究，如在探究光對(duì)鼠婦影響的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不在盒子內(nèi)放濕土，直接把鼠婦放在干燥的紙盒里，實(shí)驗(yàn)中部分鼠婦死亡，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，我讓學(xué)生展開(kāi)討論，做出假設(shè)，制定計(jì)劃并討論實(shí)驗(yàn)方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的客觀分析和設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力都有所提高。在以后的探究活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用類似的方法去解決問(wèn)題，加深了對(duì)科學(xué)研究的理解。

二、采取多種方式，積累科學(xué)知識(shí)

1開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是幫助學(xué)生積累科學(xué)知識(shí)的重要途徑。我們通過(guò)開(kāi)展“轉(zhuǎn)基因食品帶來(lái)的福與禍”“熱愛(ài)大自然，保護(hù)人類生存環(huán)境”等講座，向?qū)W生介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，人類所面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生增加了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。我們還開(kāi)展了標(biāo)本采集制作，葉畫(huà)的創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)新能力都有了提高。另外，輔導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的各類知識(shí)競(jìng)賽和撰寫小論文，通過(guò)輔導(dǎo)參賽過(guò)程，使學(xué)生的課本知識(shí)大為拓展、深化，豐富了科學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2自制生物學(xué)集錦

初中學(xué)生求知欲旺盛，他們的學(xué)習(xí)興趣往往與知識(shí)信息量密切相關(guān)，為此，在初一年級(jí)中我們開(kāi)展了看報(bào)、剪報(bào)、收集生物資料的活動(dòng)，要求每一位同學(xué)把自己平時(shí)所看到的各種報(bào)刊或雜志上有關(guān)生物知識(shí)的信息剪錄下來(lái)，并加以整理、分類、收集制作成《生物學(xué)集錦》，在期末時(shí)收交，并以收集資料的質(zhì)和量加以評(píng)分，作為學(xué)期成績(jī)的一部分。通過(guò)一學(xué)期的積累，學(xué)生收集的知識(shí)涉及到動(dòng)物、植物、人體、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、生物技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)收集和加工信息，學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)科視野，在生物知識(shí)的海洋中發(fā)現(xiàn)學(xué)科的價(jià)值與趣味。

3堅(jiān)持課前演講

為使學(xué)生主動(dòng)查找科技資料，成為科學(xué)知識(shí)的傳播者，我們堅(jiān)持讓學(xué)生在課前進(jìn)行兩分鐘演講，演講的內(nèi)容與課上學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)，如在“光合作用”一節(jié)中，學(xué)生演講的題目是《萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)》，通過(guò)他生動(dòng)的描述，大家初步知道了光合作用的過(guò)程和意義，由于是學(xué)生講，所以同學(xué)們興趣很高，注意力集中，自覺(jué)地接受了科學(xué)知識(shí)。我們還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，使演講形式多樣化，可以講，還可以展示圖片、標(biāo)本，邊講邊畫(huà)，編排小品等。由于人人必須參加，對(duì)那些性格內(nèi)向，不善語(yǔ)言表達(dá)，上課不善舉手發(fā)言的同學(xué)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)于表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)也是一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，學(xué)生的演講興趣味越來(lái)越濃，使課堂氣氛十分活躍，極大的提高了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

科學(xué)知識(shí)的積累提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們追求科學(xué)的品質(zhì)，這無(wú)疑對(duì)中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起了潛移默化的作用。