柳　穎　劉　倩　王莉穎

摘 要 21世紀(jì)，人類進(jìn)入經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。面對(duì)種種競(jìng)爭(zhēng)，我們的教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？我們的教育應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？本文從教育觀念、教育方法、教育管理等方面論述了新世紀(jì)對(duì)教師的新要求和對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞 21世紀(jì) 教師素質(zhì) 新要求

隨著 21 世紀(jì)的到來(lái)，人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新的世紀(jì)必將是政治風(fēng)云變幻，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)激烈，科技發(fā)展迅速。世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，政治競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是國(guó)民素質(zhì)與科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng) ，教育的競(jìng)爭(zhēng)。

教師是科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者，在教學(xué)活動(dòng)中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。因此，如何提高教師素質(zhì)，特別是青年教師的素質(zhì)，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求，已成為深化教育改革，提高教育質(zhì)量十分緊迫的問(wèn)題。

一、不斷更新教育觀念，使以人為本的教育觀取代以知識(shí)為本的教育觀

教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的根本保障，它包括教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考。要把單純的以傳授知識(shí)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師教學(xué)觀念的更新同時(shí)也包括教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。那種認(rèn)為一次性完成師范學(xué)院學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。在職教師必須通過(guò)繼續(xù)教育（或職后教育）不斷提高其學(xué)歷和知識(shí)水平，自覺(jué)拓寬知識(shí)領(lǐng)域，了解所教學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，將最新的、最實(shí)用的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。

二、建立合理、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造最佳教育效益

未來(lái)社會(huì)，圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存量使人們對(duì)教師的要求不僅僅是“知識(shí)寶庫(kù)”了。作為教師，擁有一個(gè)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比擁有相關(guān)的知識(shí)量更重要?，F(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)是通才與專才的統(tǒng)一整體。他們應(yīng)當(dāng)具有廣博的現(xiàn)代文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。現(xiàn)代文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)，主要包括：（１）現(xiàn)代哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。除了掌握哲學(xué)的唯物主義、辯證法、認(rèn)識(shí)論和思維科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)哲學(xué)的新知識(shí)和經(jīng)濟(jì)哲學(xué)、社會(huì)政治哲學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)與教育哲學(xué)等一般基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用它們來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

新技術(shù)革命加速了知識(shí)更新的速度，人類知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)。19世紀(jì)知識(shí)總量每50年才增加一倍，而目前世界知識(shí)總量每3-5年就增長(zhǎng)一倍。教師要成為“全才”、“通才”必須在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較大的知識(shí)占有量。另一方面，知識(shí)的增長(zhǎng)促進(jìn)了學(xué)科的分化與綜合，產(chǎn)生了許多新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科。21世紀(jì)多門交叉的綜合學(xué)科有信息科學(xué)、生命科學(xué)、材料學(xué)、能源學(xué)、環(huán)境學(xué)等等。因此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的新鮮度。教師應(yīng)成為新科技的首先占有者、播種者，才有望培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展本身就意味并必然促進(jìn)人類思維科學(xué)和方法的進(jìn)步，也一定會(huì)牽動(dòng)教育思想向更科學(xué)更貼近人類可持續(xù)發(fā)展方向發(fā)展。教育已由“能力本位”教育向“人格本位”教育過(guò)渡。從培養(yǎng)人格素質(zhì)的高度出發(fā)，探索一種解放人的潛在能力，挖掘人的創(chuàng)造力，促進(jìn)人的素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人道化和個(gè)性化的教育模式，尋找使學(xué)生人人都能成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的教育方法。

三、增強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)能力，使獲得豐富而有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)成為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)和行為

長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)教育傳統(tǒng)的影響，教學(xué)中形成了學(xué)生被動(dòng)性，接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而不習(xí)慣、不選用學(xué)生主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。今后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力已成為我國(guó)素質(zhì)教育的核心，因而教師必須具備善于運(yùn)用各種現(xiàn)代教育手段，充分發(fā)揮接受式學(xué)校與探究式學(xué)習(xí)各自的優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)它們的結(jié)合點(diǎn)，把線性的接受式學(xué)校和點(diǎn)狀網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)校結(jié)合起來(lái)，以最大限度的發(fā)揮教學(xué)過(guò)程的培養(yǎng)、教育功能。

廣泛地使用以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)是教育自身發(fā)展和改革的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育所不可缺少的一環(huán)。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學(xué)習(xí)的數(shù)字化生存成為可能。誰(shuí)不學(xué)會(huì)基于資源的學(xué)習(xí)，誰(shuí)就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學(xué)生基于資源學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。

四、加強(qiáng)科學(xué)管理，保障教師素質(zhì)的提高

要提高教師的素質(zhì)就必須有一系列科學(xué)、嚴(yán)格的管理制度作為保障。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行教師資格制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、公開(kāi)課、論文評(píng)選等活動(dòng)，也應(yīng)該建立教師違紀(jì)檔案，這對(duì)激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的教學(xué)氣氛將是十分有益的。現(xiàn)在大多數(shù)教師都能結(jié)合所教課程自己動(dòng)手制作多媒體課件，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認(rèn)為：只管教書(shū)，不搞科研不是好老師，只有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索的老師，才是符合時(shí)代要求的新型的好老師。因此，學(xué)校各部門應(yīng)創(chuàng)造產(chǎn)教研聯(lián)合的有利條件，鼓勵(lì)教師從事科研活動(dòng)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等機(jī)會(huì)主動(dòng)到現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我國(guó)的教育事業(yè)正面臨著一次前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)，我們教師必須加強(qiáng)修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進(jìn)取，勇敢地迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

《論現(xiàn)代教師的素質(zhì)》，盧曲元，《現(xiàn)代教育研究》2005.3