方美麗

培養(yǎng)學(xué)生交際運用英語的能力是中學(xué)英語教學(xué)的基本任務(wù)之一，英語交際又必須在一定的情景中才能得以實施。而初中學(xué)生由于語言知識有限，在交際訓(xùn)練中往往窘于表達而由此產(chǎn)生挫折感，失去表達的信心。如何能使學(xué)生越過語言障礙，從敢開口—易開口—樂開口，按照教師的要求去實現(xiàn)交際意圖呢？這是英語教學(xué)中的一個關(guān)鍵問題，且關(guān)系到英語教學(xué)的成敗。

教學(xué)理論與實踐證明：在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼切情境，能激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生萌發(fā)表達的欲望，從而達到交際的效果。這是因為情景教學(xué)形真，情深、意遠。理寓其中的特點是課堂教學(xué)的最佳境界，也是潤物無聲地對學(xué)生實施素質(zhì)教育的有效方法和手段。那么，如何創(chuàng)建情境，促進英語交際呢？教學(xué)中，我常采用以下方法：

一、用語言設(shè)置情境

用語言設(shè)置情境，簡單、方便、快捷，能使學(xué)生迅速進入角色。如教ⅢBL30時，用例句講了borrow與lend的區(qū)別后，問學(xué)生甲：“If you want to use my pen ,what should you say to me ?”甲答：“Excuse me ,could I borrow your pen ,please ?”接著問學(xué)生乙：“ Now you ve come to return my ruler .What should you say to me ?”乙答：“Thank you for lending it to me ,”用語言引導(dǎo)學(xué)生進入情境，學(xué)生將自己置身于真實的語言環(huán)境中，通過簡單的交際會話，理解并掌握了borrow與lend 的用法。

二、用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境

采用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)情境，形象、直觀、容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，學(xué)生能較快地理解并投入到實際活動中去。如教“…so …that…”結(jié)構(gòu)時，叫個矮個子的男學(xué)生到講臺上來，問他：“Could you help me ，please ?”他答：“Certainly.”然后指著卷縮上去的投影屏幕說：“Pull it down,please.”學(xué)生跳起來就去拉，可連跳幾次卻拉不下來，同學(xué)們?nèi)滩蛔⌒α?。教師乘機對全班說：“He is so short that he can t pull it down .”讓學(xué)生跟著重復(fù)幾次后，馬上換高子的學(xué)生去做，待他輕松拉下來后，學(xué)生們有了深刻的印象，理解并能熟練運用這種語言結(jié)構(gòu)。教師在情境中教、學(xué)生在情境中學(xué)，寓教于樂，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得了知識。

三、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境

利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，新鮮、生活化，可使學(xué)生自覺不自覺投入到新的情境中，并能舉一反三，靈活運用英語進行交際活動。如教ⅢBL65時，可利用投影儀將課前畫在膠片上的幾張鎮(zhèn)區(qū)圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，就“問路”引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出十多種說法。并要求學(xué)生在對話練習(xí)中，盡可能避免重復(fù)前面的學(xué)生用過的句型及答語。學(xué)生們爭著參與，課堂氣氛特別熱烈。這樣做能拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，獲得了應(yīng)用英語進行交際的機會。

四、利用表演，游戲等創(chuàng)設(shè)情境

利用表演，游戲等創(chuàng)設(shè)情境，真實、有趣，使學(xué)生在仿真的生活環(huán)境中，喚起情感共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。如教ⅢBL30時，讓學(xué)生分組扮演不同的角色表演對話，他們積極參加，情緒高漲。交際用語套用靈活，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生們在真實情境中用簡單的英語進行日常交際，很是輕松自如。

另外，教師還要善于用于表情、聲音、語調(diào)、手勢等方式來表達情感，給學(xué)生提供語言場景，以促進英語交際。