王穆燕

地理學(xué)科是什么？九年義務(wù)教育〈地理教學(xué)大綱〉明前指出：“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理學(xué)科是九年義務(wù)教育初中階段必修的一門(mén)課程，它以地理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)，思想為一體，對(duì)學(xué)生德育、智育、體育的全面發(fā)展，民族素質(zhì)提高，將起到重要作用?！币簿褪钦f(shuō)，地理教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要渠道。而目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？

一、地理教師地位低，教學(xué)設(shè)備差

當(dāng)前，正是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，由素質(zhì)向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)型階段，而一些學(xué)校仍然受應(yīng)試教育習(xí)慣的影響，加上個(gè)別主管領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)觀念根深蒂固，因而在學(xué)校目標(biāo)管理上，依舊穿新鞋走老路，把學(xué)生考分的高低、班級(jí)名次前后作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把中考成績(jī)作為學(xué)校生存的生命線，把中考、終考成績(jī)與教師考核、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)金掛鉤。在中考這根指揮棒下，主課教師成為校長(zhǎng)的寵兒，初三教師是校長(zhǎng)的掌上明珠，地理教師就像學(xué)校的私生子，沒(méi)人愛(ài)，沒(méi)人管，成為可有可無(wú)的角色。因此大部分教師不愿擔(dān)任地理課，在60%的學(xué)校目標(biāo)管理上，沒(méi)有涉及到地理課，地理教師與評(píng)優(yōu)無(wú)緣，與獎(jiǎng)金無(wú)份，更談不上晉級(jí)。同時(shí)在部分學(xué)校里，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，教具不齊全，老師在上課時(shí)往往畫(huà)餅充饑，有的學(xué)校連一張中國(guó)地圖都沒(méi)有，有的甚至連地理填充圖，地圖冊(cè)也不發(fā)給學(xué)生。筆者所在的學(xué)校共有十八個(gè)班，只有兩個(gè)地球儀，其中一個(gè)已經(jīng)損壞，不能使用，許多地理活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，像地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、褶皺山、斷層等課，由于沒(méi)有儀器和模型，不能給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，教師只能紙上談兵。學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)只能憑空想象，或者死記硬背，因此往往對(duì)這些地理知識(shí)是一知半解前學(xué)后忘，教學(xué)效果甚差。

二、教師學(xué)非所用，專業(yè)水平差

由于不合理的教學(xué)評(píng)估和不寬松的教學(xué)環(huán)境使得部分教師不愿教地理課，往往在開(kāi)學(xué)時(shí)教師們搶著擔(dān)任主課。即使是地理專科畢業(yè)的教師也改弦易轍，寧愿學(xué)非所用，也要削尖腦袋鉆進(jìn)主課教師隊(duì)伍中去。在平時(shí)的教學(xué)中，主課教師有時(shí)絞盡腦汁占副課、代理副課，尤及是期中、期終階段特別嚴(yán)重，功課表上的地理課是應(yīng)付上級(jí)檢查的。有的地理教師也無(wú)所謂，別人上，他樂(lè)于做好人，自己樂(lè)得休息，逍遙自在，你好我好大家好。別人不上，

他就敷衍塞責(zé)照本宣科地做做維持會(huì)長(zhǎng)，只要課堂不出問(wèn)題，能敷就敷，馬馬虎虎胡侃胡混四十五分鐘。這樣教出來(lái)的學(xué)生無(wú)疑是知識(shí)狹窄型，高分低能型，與今天所提倡的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)型和創(chuàng)造型的人才相悖。

三、家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)钠谕?，學(xué)生不堪重負(fù)的壓力

在農(nóng)村大部分家長(zhǎng)中有不恰當(dāng)?shù)钠谕?0%的家長(zhǎng)依舊認(rèn)為孩子考大學(xué)是跳出農(nóng)門(mén)的唯一途徑，加之農(nóng)村經(jīng)濟(jì)滯后，畢業(yè)分配的轉(zhuǎn)型，導(dǎo)致家長(zhǎng)兩極分化，要么對(duì)子女要求過(guò)嚴(yán)，期望過(guò)高，對(duì)學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育不理解，不支持，對(duì)地理教師實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)持反對(duì)意見(jiàn)，認(rèn)為這是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)校、教師施加壓力使地理教學(xué)改革舉步維艱。另一方面家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為子女完成九年義務(wù)教育就大功告成，反正畢業(yè)后就出去打工的，把子女放在學(xué)校就讓他們放任自由，這種學(xué)生每天兩手空空，在教室是睡覺(jué)，回家就看電視，有的連書(shū)都沒(méi)有。再則是留守子女，由于農(nóng)村收入有限，大部分青壯年都外出打工謀生，他們的子女都是隔代帶的，父母管不到，爺爺奶奶管不了，外公外婆，叔叔嬸嬸不好管，這類學(xué)生大多會(huì)成為問(wèn)題學(xué)生。

同時(shí)在另一部分學(xué)生中，由于中考這根指揮棒，學(xué)校、老師、家庭幾重壓力，學(xué)生超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，在上地理課上出現(xiàn)的是一張張疲憊的臉，把原有對(duì)地理學(xué)習(xí)的激情也磨平了，磨光了，加上教師教法簡(jiǎn)單，他們把地理課當(dāng)成休閑課，做其它學(xué)科的作業(yè)，看課外書(shū)籍屢屢發(fā)生，大部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解不多。期中、期末考試平均只有30分左右，80%的學(xué)生對(duì)一般地理常識(shí)所知甚少，有得甚至一無(wú)所知。

四、改變這種現(xiàn)狀的策略，

如何改變這種現(xiàn)狀，使地理課教學(xué)變被動(dòng)為主動(dòng)，變“次”為“主”。同時(shí)適用開(kāi)發(fā)型和創(chuàng)新型人才的需要，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

（一）在素質(zhì)教育中，開(kāi)展有利于的學(xué)生發(fā)展的各種教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)，不能光打雷不下雨，尤及是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要改變意識(shí)，更新觀念，用全新的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)學(xué)校教育，盡快從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來(lái)。制定相關(guān)的教學(xué)制度，完善目標(biāo)管理，給老師一個(gè)寬松的環(huán)境，平等對(duì)待每一位教師，提高地理教師的地位，充分調(diào)動(dòng)全體老師的積極性，嚴(yán)格按教學(xué)大綱開(kāi)課，給地理課開(kāi)足課。在平時(shí)的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)防微杜絕，學(xué)校教導(dǎo)處、教研處除不定期檢查，嚴(yán)格把關(guān)外，學(xué)校可以向各班班干發(fā)一份上課登記表，由班干填寫(xiě)當(dāng)日上課情況，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)代課、占課現(xiàn)象，堅(jiān)決處置，決不姑息，這樣雙管齊下，就會(huì)杜絕代課、占課現(xiàn)象，也會(huì)極大調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，提高素質(zhì)教育的質(zhì)量，使學(xué)生朝著全面、健康地發(fā)展。

（二）提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的育人觀

一個(gè)合格的教師，要適應(yīng)素質(zhì)教育，就得在平時(shí)教學(xué)中不斷提高自身的素質(zhì)，高素質(zhì)的地理教師不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，而且要有寬厚的其它學(xué)科綜合知識(shí)，注重地理學(xué)科和國(guó)內(nèi)國(guó)外的形勢(shì)發(fā)展，關(guān)注前緣科學(xué)。例如在講非洲政治地圖的變化，巴基斯坦與以色列，長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)，黃河的治理時(shí)，光從地理角度去講，顯得蒼白無(wú)力，必須聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和動(dòng)態(tài)來(lái)講。在講“西氣東送”、“南水北調(diào)”、“西電東送”、“青藏鐵路”時(shí)，還必須關(guān)心當(dāng)前這四大工程的進(jìn)展情況。因此學(xué)校在推進(jìn)素質(zhì)教育同時(shí)，要提倡、鼓勵(lì)地理教師不斷提高思想政治素質(zhì)和文化業(yè)務(wù)水平。而作為地理教師自身而言，要不不斷提高專業(yè)知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和技能，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的發(fā)展，地理學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，這樣才能具有嫻熟的業(yè)務(wù)技能和駕馭教學(xué)大綱和教材的能力。教師在提高自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)該徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變育人觀念，在平時(shí)教學(xué)中，要備教材、備教法、目標(biāo)要明確、重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要突破，更注重備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況具體設(shè)計(jì)教案。在具體教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，要當(dāng)“導(dǎo)演”，而不是當(dāng)“演員”，腳踏實(shí)地，因材施教，因地制宜，靈活多變，切不可好高騖遠(yuǎn)，機(jī)械灌輸和填鴨式喂學(xué)生，不僅要向?qū)W生傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生能力，在時(shí)間上向?qū)W生傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和爭(zhēng)議，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。

（三）增加教學(xué)設(shè)備，鼓勵(lì)地理教師開(kāi)展豐富多彩的地理活動(dòng)

地理學(xué)科有它自身的綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，初中地理要求使學(xué)生獲得地球、地圖的初步知識(shí)，世界地理、中國(guó)地理[包括鄉(xiāng)土地理]的基礎(chǔ)知識(shí)，而這些知識(shí)的獲得，直觀教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)手段，它通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)直接感悟地理事物的特征，因此學(xué)校必須增添一些硬件設(shè)備，例如：地球儀、地型標(biāo)本、圖片等運(yùn)用投影、幻燈、錄像和多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，尤及是多媒體教學(xué)，多鼓勵(lì)地理教師做課件，這樣做即可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，又能幫助學(xué)生增加對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，盡量避免紙上談兵。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)大力鼓勵(lì)地理教師因地制宜發(fā)展一些形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如：地理知識(shí)競(jìng)賽、進(jìn)行天象觀察、天氣的觀察、天氣預(yù)報(bào)的記錄、野外地理地形、地貌的考察等活動(dòng)。通過(guò)這些豐富多彩的地理活動(dòng)會(huì)極大提高教學(xué)時(shí)效，優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。