王麗君

摘要：本文結(jié)合《民主決策》的課堂教學(xué)實(shí)踐，從生活情境有效導(dǎo)入、體驗(yàn)式教學(xué)、回歸生活三個方面談了創(chuàng)設(shè)生活化政治課堂的幾個策略，使政治課根植于生活的土壤。

關(guān)鍵詞：政治課堂；生活實(shí)際；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響下，思想政治課教學(xué)與實(shí)際生活疏離，忽視了學(xué)生個體的情感需求。政治課教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)生活化課堂，并在此過程中實(shí)行“生活導(dǎo)入—體驗(yàn)教學(xué)—回歸生活”。

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，有效導(dǎo)入政治課堂

從生活到教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境，有效導(dǎo)入政治課堂，就是課前引入貼近生活的內(nèi)容或案例，使學(xué)生從熟悉的生活原型或者感興趣的情景著手，更快地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵了大量的政治學(xué)科知識和情境，由此引入新課，可以使學(xué)生感到政治課堂不再枯燥、抽象，進(jìn)而對政治學(xué)科產(chǎn)生親切感。

例如，在上《民主決策》這堂課時，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情景:某班學(xué)生課間聽MP3現(xiàn)象比較嚴(yán)重,班主任把“凡在教室用MP3聽音樂者，MP3一律沒收”寫入班規(guī)。同學(xué)們對此議論紛紛。結(jié)合情境設(shè)問：（1）你對班主任的這個規(guī)定怎么看？（2）你認(rèn)為用怎樣的方式制定班規(guī)比較好？為什么？

設(shè)問的目的是從民主制定班規(guī)引出國家層面的民主決策，從而導(dǎo)出框題。采用這樣導(dǎo)入方式的意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，拉近了學(xué)生與政治的距離，容易喚起學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的求知欲，絕大部分學(xué)生能夠馬上完成狀態(tài)的轉(zhuǎn)換，從而提高課堂效率。

二、 體驗(yàn)式教學(xué)，激活教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的成長需要自身的體驗(yàn)。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，強(qiáng)化真情體驗(yàn)，才能讓課堂教學(xué)充滿生命的活力。

角色體驗(yàn)，感受政治生活化。角色體驗(yàn)指課堂上學(xué)生就某個內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，通過表演體驗(yàn)自己或角色的心理或行為，從而起到增進(jìn)認(rèn)識和培養(yǎng)情感的目的。

例如，講《民主決策》時，搞模擬聽證，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)：一名無照小販因?yàn)檫B續(xù)兩天被城管沒收了擺賣的工具和商品，在馬路上失聲痛哭，引來大批路人圍觀。目擊者說：“她賣那個水果、玉米，昨天城管把她的東西沒收了，今天又把她的東西沒收了，城管拿了她的車、爐子和鍋，她覺得難以生活了。”由此引出聽證會主題：“城管沒收式執(zhí)法合理嗎？”然后由學(xué)生分別扮演人大代表、城管執(zhí)法人員、小商販、法律專家，按照聽證會程序陳述觀點(diǎn)，并請其他同學(xué)對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行評判。通過這一體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷民主決策的過程，體驗(yàn)公民參與民主決策的意義，提高學(xué)生參與民主決策的能力。

實(shí)踐作業(yè)，感知生活化政治。在進(jìn)行政治課的活動教學(xué)中，我們可以利用政治學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先安排實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中完成活動體驗(yàn)，感知生活化政治。例如，結(jié)合《民主決策》教學(xué)內(nèi)容，以《讓生活更美好》為主題，組織學(xué)生調(diào)查所在社區(qū)或所在村的衛(wèi)生狀況，讓學(xué)生就這一實(shí)踐活動展開討論，很自然地完成了《民主決策》的教學(xué)任務(wù)。

這樣的實(shí)踐作業(yè)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，有利于增強(qiáng)學(xué)生對書本知識的感悟，也有利于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的憧憬和熱愛，增強(qiáng)社會責(zé)任感。

三、 課后延伸，回歸生活，感悟生活

在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還要注意知識的回歸。新課程改革從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個維度表達(dá)課程的目標(biāo)，這也是思想政治課貫徹德育原則的內(nèi)在要求。我們講授思想政治課，主要在于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，提高素養(yǎng)。所以，課堂知識還必須向課后延伸，這種延伸不只是簡單的作業(yè)完成，而是回歸生活，廣泛參與社會生活，包括參觀訪問、社會調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等等。例如，為深化《民主決策》教學(xué)內(nèi)容，我們舉辦了一期主題為“說出你的心里話”的黑板報(bào)，要求學(xué)生根據(jù)班級存在的問題，積極建言獻(xiàn)策。之所以選擇這個作為課外拓展題，就是為了引導(dǎo)學(xué)生自覺參與民主決策，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)思想政治課的德育目標(biāo)。通過這樣的課外研究活動，不僅加深了學(xué)生對于書本知識的理解，更重要的是發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為今后的成長打下基礎(chǔ)。這種知識與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)了生活化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。

（浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)，金華二中）