王存貴

摘要：這些年隨著先進技術(shù)的廣泛采用，工業(yè)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，高科技滲透于各個領(lǐng)域，很多大學生充實到了操作工的崗位上。因此，作為中等職業(yè)學校，我們在教育和培養(yǎng)學生時，應(yīng)加強學生的實踐動手能力，在教學方法和評價體系上有相應(yīng)的改變。本文主要是針對工民建專業(yè)的專業(yè)特點和學生就業(yè)情況，在教法和評價體系的改革上，做了一些探討。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學校 工民建專業(yè) 教法改革

我校作為一個職業(yè)技術(shù)中專類學校，而職業(yè)學校就是以職業(yè)培訓和技術(shù)教育為一體，以為社會輸送具有實踐能力的人才為目的教育體制。而目前，在教學上仍然很大程度上沿襲了傳統(tǒng)的教學模式，以灌輸型教學為主，教學的中心放在教師的“講說”上，忽視了學生的主體作用。如果學生的主觀能動性不能充分地發(fā)揮、調(diào)動起來，那么再出色的“講說”都會失去意義。結(jié)果必然導致學生缺乏學習的主動性，出現(xiàn)高分低能、甚至厭學的現(xiàn)象。導致有相當一部分學生不能完全掌握專業(yè)知識，畢業(yè)后也不能適應(yīng)用人單位的要求。尤其對于工民建這樣一個與實踐聯(lián)系非常緊密的專業(yè)來講，要改變這種局面，提高學員適應(yīng)社會的能力，就必須深入地進行教法改革，加強實踐教學的力度。

結(jié)合幾年來的教學與本專業(yè)的特點，我認為《工業(yè)與民用建筑專業(yè)》教法改革可以從以下幾個方面來考慮：

一、 對培養(yǎng)目標的正確定位

工業(yè)與民用建筑專業(yè)的畢業(yè)生除了在工業(yè)與民用建筑的設(shè)計、施工、預算等各領(lǐng)域就業(yè)外，還可以在政府管理部門、公路、鐵路、水利、市政、物業(yè)等部門就業(yè)，應(yīng)用非常廣泛。也正是由于這樣，所以我國的大部分高校、職業(yè)學校、中專、技校都開設(shè)了這個專業(yè)。從相關(guān)資料來看，中職工民建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的單位主要是建筑施工企業(yè)，而房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、設(shè)計院（所）、建設(shè)管理部門等單位只是少數(shù)。從就業(yè)崗位看，以建筑施工一線管理崗位為主，包括施工員、預算員、質(zhì)檢員、安全員、內(nèi)業(yè)技術(shù)員、材料員等，而施工員崗位人數(shù)居諸崗位之首。這些年隨著先進技術(shù)的廣泛采用，工業(yè)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，高科技滲透于各個領(lǐng)域，建筑企業(yè)也有過去的勞動密集型轉(zhuǎn)向技術(shù)密集型。很多大學生也都充實到了施工一線。而從國家教育部頒發(fā)的《大綱》來看，培養(yǎng)目標主要是定位于培養(yǎng)“從事工業(yè)與民用建筑的施工操作和基層技術(shù)管理的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”，從目前課程的設(shè)置上也可反映出我們?nèi)匀皇嵌ㄎ挥谂囵B(yǎng)“管理者”和“技術(shù)人員”。因此，中等職業(yè)學校把培養(yǎng)目標定位在培養(yǎng)技術(shù)人員和管理人員是不恰當?shù)?，必須把培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者作為目標定位，實現(xiàn)培養(yǎng)國家干部、技術(shù)人才向培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才的轉(zhuǎn)變。

二、 教師自身的素質(zhì)

教學質(zhì)量的高低，與教師的教學方法有很大關(guān)系，而教師的教學方法是否得當，又與教師素質(zhì)的高低緊密相關(guān)。教師在職業(yè)教育中，應(yīng)是學生學習的“領(lǐng)路人”，而不是科學的“講述人”。教法改革是一項創(chuàng)新活動，教師為適應(yīng)改革的要求，需不斷改進教學方法，提高鉆研教材和駕馭課堂的能力，教師的素質(zhì)及其相應(yīng)的教學水平，也將在教法改革的實踐中逐步得到充實和提高。對職業(yè)學校的教師來說，他們教學能力的提高可以從鉆研教材、研究教法和駕馭課堂能力等方面來體現(xiàn)。如果依照“教師講，學生聽”的方式教學，教師只要把教材鉆研透徹，有一定的組織教學能力，便可完成教學任務(wù)，而教法改革為教師鉆研教材拓寬了思路，提高了難度。比如：為了培養(yǎng)學生獨立學習的能力，教師在上課時，可采用“放”和“教”的步驟。其中“放”，是規(guī)定時間、規(guī)定內(nèi)容，提出要求，讓學生集中精力，先睹為快?！敖獭笔侵附處熢诮虒W過程中穿針引線，因勢利導，啟發(fā)學生理解和運用。這一點切記不可包辦?！胺拧焙汀敖獭笔菍處煹慕虒W提出的新要求。怎樣“放”，才能恰到好處，學生既學知識，又提高了自學的能力？怎樣“教”，才能啟發(fā)誘導，引起學生興趣，提高教學質(zhì)量？這些都需要認真鉆研和實踐，對于不同的學科、不同的內(nèi)容，教師在備課中都要進行周密的思考，合理安排時間和教學步驟。顯然，教法改革給教師鉆研教材提出了許多新的要求，教師只有不斷提高自身的素質(zhì)，才能圓滿完成教學任務(wù)。

三、 課堂教學方法

提高教學質(zhì)量，除教師素質(zhì)因素外，就必須提高課堂教學效率。而要提高課堂教學效率，就必須改革陳舊的教學方法。教學方法的選擇應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的和學生特點這三個因素為依據(jù)，以啟迪思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為核心而靈活運用。

通過教研組老師們之間的互相學習討論，以及通過評教調(diào)查和與同學們交流后，總結(jié)出了課堂教學高潮形成的因素及類型，通過學習、討論和分析，我們找到了問題的癥結(jié)所在，也就針對如何提高課堂效率，如何把學生作為主體對待，如何讓學生學會學習，如何引導學生由被動學習轉(zhuǎn)變到研究性學習和主動學習，有了自己的一些設(shè)想。具體可從以下幾個方面來實施。

（一）教師要更新理念、挑戰(zhàn)自我，深挖教材、認真?zhèn)湔n

教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變教學觀念，積極探索實用型教學方法。轉(zhuǎn)變教學方式、教學手段。教師要改變“一堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，變單一的課堂講解為實用型或啟發(fā)式的講解，注重激發(fā)學生學習的積極性和主動性，堅持理論聯(lián)系實際的原則，把老師的主導作用和學生的主體作用有機地結(jié)合起來。

教師要深入研究教材，認真?zhèn)湔n，并要進一步豐富和完善自己的專業(yè)知識。在課堂上教師要提供豐富、詳實的且能滿足不同水平學生學習需要的教學資料，而且要保證這些材料使用起來盡可能的簡單、方便。在教學過程中要善于聯(lián)系當前的最新實際，幫助學生理解和掌握基本概念、基本觀點，學會運用和辨析。教師在課堂上要注意引入新技術(shù)、新工藝、新材料、新方法、新觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和學習興趣。需要注意的是，教師不必在課堂上把教學內(nèi)容撐得滿滿的，應(yīng)給學生留有思考的余地，激發(fā)學生自主學習的興趣。

整個課堂教學過程一般可以通過激發(fā)興趣→出示任務(wù)→引導學習→協(xié)助輔導→提交作業(yè)→總結(jié)點評幾步來完成。當然，教學過程中要根據(jù)學生實際，選擇適當?shù)慕虒W方法。如啟發(fā)式教學、電化教學法、參觀教學等。在整個教學過程中，學生是學習的主體，可以通過教師提供的各種資料，自主選擇解決問題的方法。在教師的指導下，學生的學習方式可以多樣化。學生可以根據(jù)自己的實際情況來選擇適合自己的學習方法。

（二）注重案例教學 ，加強示范、強化技能訓練

教師在教學過程中要適當根據(jù)教材內(nèi)容和技工學校學生的思維能力的特點，利用平時積累的材料，插入適當?shù)陌咐齺磉M行教學，這樣可以活躍課堂氣氛，把本來較為枯燥的內(nèi)容變的趣味橫生。通過多采用案例教學，給他們安排思考、實驗、參觀、實地操作等內(nèi)容，啟發(fā)學生提出問題，從而取得良好的教學效果。

由于工民建專業(yè)課與實際聯(lián)系緊密，示范操作和實踐練習是進行教學的重要一環(huán)。教師不但要在課堂上向?qū)W生演示具體操作方法、操作步驟及操作的整個過程。而且在實習教學過程中，教師要通過巡回指導及時發(fā)現(xiàn)學生在操作中存在的問題，從而將問題得以迅速解決。教師應(yīng)根據(jù)學生操作技能的差異采取不同的指導方法，在指導的同時要肯定學生的成績，以提高學生的學習積極性。巡回指導教師要做到“五勤”，即“勤走動、勤觀察、勤動腦、勤講解、勤動手”，以更好地指導學生。對于有些難點，學生只能通過反復練習，才能掌握和提高其操作水平。

（三）采取分模塊教學，改變舊的考核方式

這些年各職業(yè)學校都同樣面對著生源質(zhì)量較差，入學成績普遍較低，甚至很大一部分學生根本就沒有完成初中的學習任務(wù)。相對于難度更大的中專學習內(nèi)容，他們就顯得更是力不從心。但即使是這樣，我們還是要完成教學任務(wù)，讓同學們學到一定的專業(yè)知識，掌握一定的專業(yè)技能。怎樣才能達到這一目標呢？

首先，將所有的課程均分為三個模塊組，即基礎(chǔ)性模塊、應(yīng)用性模塊和拓展型模塊?；A(chǔ)性課程內(nèi)容以專業(yè)課“必需、夠用”為原則，面向全體學生，為必學內(nèi)容；應(yīng)用型課程內(nèi)容為有關(guān)理論在生活及工程施工中的集中應(yīng)用，面向70%的學生，注重培養(yǎng)學生的動手能力；拓展型課程內(nèi)容面向?qū)⒗^續(xù)升學的10%的學生，分析研究理論及應(yīng)用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

其次，為了改變傳統(tǒng)的課堂教學中存在的教師講條條、學生背條條的現(xiàn)狀，我們還要從改革考核方式入手，采用新的形式來推動我校工民建專業(yè)課教學的改革。例如：像《力學》、《混凝土結(jié)構(gòu)》、《砌體結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《土力學與地基基礎(chǔ)》這一類非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，牽扯理論較多也較難，與實際應(yīng)用聯(lián)系不是很明顯。而對于像《測量》、《概預算》、《施工組織設(shè)計》這類與實踐聯(lián)系緊密的專業(yè)課，則完全可以通過單獨的實踐考核來完成。這樣不僅有利于學生由被動式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，提高學生學習的興趣，也加強了專業(yè)課的教學效果，同時也增強了學生的實際解決問題能力和自學能力。

以上只是我們的一些想法，還需要在實際教學中驗證，而且教學方法改革的是一個長期的過程。今后，我們將把教法改革作為一項永久性的教研課題，在更大面積和更高層次上展開，并進一步開展教學模式改革，在素質(zhì)教育的旗幟下，走出一條具有專業(yè)特色的課堂教學改革之路?！?/p>

作者單位：平?jīng)鲂畔⒐こ虒W校