黃奇德

新課程理念下的初中物理課堂教學必須是以學生“學”為主，老師指導為輔的課堂教學，必須是多種教學方法并用的課堂教學，必須是以培養(yǎng)學生學會學習為宗旨的課堂教學，也就是說，我們的課堂教學必須緊緊圍繞如何培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力來開展。

一、突出學生自主學習的主體地位

自主學習的主體是學生。在自主學習課堂教學實踐開始的第一節(jié)課就應讓學生知道我們的目的就是培養(yǎng)學生學會學習。讓學生知道怎樣才是自主學習，要求學生在學習物理的過程中能夠結合生活、社會問題，借助所具備的學習資源自覺學習，并敢于質疑、猜想、大膽尋找或設計解決問題的方案。

對于剛接觸物理學的初中生來說，不經(jīng)過一定時間的引導及培養(yǎng)，是不可能很主動學習物理。剛開始老師不能對學生祈望過高，老師要利用課堂這個有限的舞臺，循序漸進地對學生獨立學習物理知識及利用物理知識解決實際問題的能力進行培養(yǎng)，也就是說，課堂的自主學習必須是在老師指導下有目的地開展。

二、創(chuàng)設自主學習的氛圍

一個好的自主學習氛圍對于培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力有很大幫助。民主、平等、寬松、和諧、愉悅這樣一個充滿愛意的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的意見。而優(yōu)美的教學環(huán)境、良好的教學設施可以較好地為學生自主學習提供條件和便利。

1.要求教師必須從思想上樹立“以學生為中心”的理念，用“學習”的理念改良“教育”的觀念，以“學習者中心論”充實“教師導向論”，并在實踐中盡可能地采用啟發(fā)式、誘導式、咨詢式等有利于學生發(fā)展的教育方法，培養(yǎng)出具有一定自主學習能力和創(chuàng)新能力的高素質人才。

2.要求學生樹立終身學習的觀念，養(yǎng)成師生間交流、同學問交流的習慣，要學會發(fā)現(xiàn)問題，并圍繞問題大膽、自主地開展觀察、思考、想象、創(chuàng)造等一系列活動，成為學習過程的主人。

3.要求學校要注重自主學習環(huán)境的建設，盡可能地充實圖書館，建立探究實驗室、電子閱覽室，完善網(wǎng)絡教育資源庫等軟、硬件設施。

三、充分做好課前準備

要在課堂上達到培養(yǎng)學生自主學習的習慣，課前準備是必不可少的，我們在此類課例的課前進行了如下準備：

1.確定培養(yǎng)自主學習能力的內(nèi)容。不是教材中所有的內(nèi)容都方便課堂開展自主學習能力培養(yǎng)，我們目前主要是把知識性較強，過程較簡單的內(nèi)容作為培養(yǎng)能力的素材，如上科版教材中：《聲音的產(chǎn)生與與傳播》、《光的傳播》、《流體壓強與流速的關系》、《水資源危機與節(jié)約用水》和《磁是什么》等。

2.準備好導讀提綱。導讀提綱可列出所學的知識點、要進行的活動、要解決的問題等，目的是讓學生通過導讀提綱知道學習什么知識和解決什么問題，并讓學生選用可能的學習方法及手段。

3.布置學生預習。提前向學生分發(fā)或展示導瀆提綱，盡可能讓每生有一份提綱，或者通過投影形式、多媒體平臺或掛上局域網(wǎng)絡，預先讓學生瀏覽，使學生有足夠的時間去計劃如何開展資料搜集和活動方案的設計。

4.有目的地選擇實驗或設計學生活動。根據(jù)實際以方便教學為原則，以課程標準為目標，選擇分組實驗或演示實驗。

5.準備素材、器材。課件、視頻、儀器等。

6.選擇好場地。可根據(jù)所學知識適當選擇圖書館、電子閱覽室、探究實驗室、多媒體教室等。

四、自主學習的一般流程

1.分發(fā)或者展示導讀提綱

2.學生課前預習

學生圍繞導讀提綱中的學習目標自主學習。學生可以通過課本、閱覽室的資料、互聯(lián)網(wǎng)的信息拓展性地自主學習。

3.課堂上學生分小組討論，各小組匯報成果

教師要盡可能多地從學生中獲得多個具有代表性的結論。

4.教師針對主要問題精講

5.質疑、析疑

在這一過程中老師要做到發(fā)現(xiàn)火花、排除障礙、引導深化。

6.應用所學知識解決實際問題

這一環(huán)節(jié)主要是檢驗學生對所學知識的理解及應用能力。

7.歸納總結

師生一起歸納得出規(guī)范結論。

五、課外延伸也是一個重要環(huán)節(jié)

課堂的培養(yǎng)是有限的，我們課堂培養(yǎng)的目的，就是要讓學生認識自主學習的一般流程及可能采用的方法和手段。當學生在課堂上體會到獨立和小組學習的好處并獲得學習的經(jīng)驗和能力時，便會自然伸延到課外自學、課前預習和課后復習作業(yè)等方面，逐步在課外學習中選擇應用有效的學習方式和認識手段，需要時自動尋求同伴的幫助或有計劃地安排小組合作學習，這種精神和做法還可以遷移到其它許多領域。

總之，通過課堂的培養(yǎng)，讓學生能初步學會：學習目標的自我確定；學習方法的自我選擇；學習過程的自我調(diào)控及學習結果的自我反饋。讓學生由被動的“要我學習”到主動的“我要學習”，并最終能自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。