葉晉昆

摘要：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)以人為本，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作。國(guó)外教學(xué)研究表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系形成，發(fā)展學(xué)生的合作能力，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自我控制能力具有重要的意義。但大量現(xiàn)象表明，合作學(xué)習(xí)在課堂上并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有功能。合適內(nèi)容的選擇、合作能力的培養(yǎng)、互助有序的學(xué)習(xí)環(huán)境和科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)以及教師指導(dǎo)能力的提升是提高合作學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)；效率；策略

一、物理課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的反思

合作學(xué)習(xí)是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。這種教學(xué)組織形式在當(dāng)前的中學(xué)物理新課程改革中被廣泛應(yīng)用。然而，課堂上的另一番情境卻讓我們不無(wú)擔(dān)憂(yōu)。

有的合作任務(wù)，學(xué)生們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)就結(jié)束了；有的合作任務(wù)，學(xué)生坐在那里茫然無(wú)所從；一些合作小組在完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生有的干、有的看、有的在搗蛋；還有一些合作學(xué)習(xí)，剛布置完沒(méi)多久就被要求停下來(lái)，合作學(xué)習(xí)剛剛開(kāi)始就又被扼殺了。這種貌似實(shí)非的合作學(xué)習(xí)在課堂上還真不少見(jiàn)。

對(duì)于這種課堂現(xiàn)象的出現(xiàn)，原因自然是多方面，但最主要的還是：1、合作內(nèi)容選擇不當(dāng)，有的太過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要合作就有結(jié)果了；有的太難，學(xué)生無(wú)從下手。2、合作學(xué)習(xí)技能過(guò)低。學(xué)生不懂如何組織、分工、合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和進(jìn)行批判性思考、學(xué)會(huì)接納別人意見(jiàn)。3、合作學(xué)習(xí)機(jī)制缺乏。學(xué)生找不到追求小組成功、互幫互助共同發(fā)展的理由。4、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不當(dāng)。合作學(xué)習(xí)在課堂上遭到了濫用。

二、提高合作學(xué)習(xí)成效的對(duì)策

如何更好的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?本人認(rèn)為可以從以下幾方面人手。

1、合理編排座位，加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者均能從中受益。但是能力強(qiáng)的同學(xué)對(duì)能力差的同學(xué)的幫助是有限的。當(dāng)他們之間的差距超越了能力強(qiáng)的同學(xué)所能承受的范圍時(shí)，兩者間的交流合作就會(huì)變得很困難。于是，在小組合作保留異質(zhì)組的同時(shí)，引入了同質(zhì)組。異質(zhì)組是顯性的、公開(kāi)的，每個(gè)同學(xué)都有自己的異質(zhì)組(對(duì)學(xué)生說(shuō)是討論小組)。同質(zhì)組是隱性的、動(dòng)態(tài)的，它是把4個(gè)異質(zhì)組中能力差的同學(xué)的座位相對(duì)集中(如圖1A組)，當(dāng)他們與好學(xué)生的能力差距不大時(shí)，便可直接參加異質(zhì)組活動(dòng)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們4人在與別人合作出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以組織他們與教師形成一個(gè)J臨時(shí)小組，通過(guò)教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥完成合作內(nèi)容。這樣分組既能保持異質(zhì)組相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的優(yōu)勢(shì)，又便于教師把握落后生學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)降低合作內(nèi)容“坡度”，進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)。

2、制定學(xué)習(xí)規(guī)則。形成自我管理

俗語(yǔ)云：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”合作學(xué)習(xí)一樣需要相應(yīng)的合作規(guī)則，這個(gè)規(guī)則可以由教師與學(xué)生共同商定，并使所有學(xué)生取得共識(shí)。

只與同組成員交談，只談關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，用輕微的“內(nèi)部談話(huà)”的語(yǔ)調(diào)；

周到、耐心而又和藹地對(duì)待同組成員；

作一個(gè)好的參與者；

向他人求助或?yàn)樗颂峁椭_保合作小組的所有成員都弄懂；

鼓勵(lì)組員參與討論并成為好的傾聽(tīng)者。

讓學(xué)生將這些條文張貼在桌面上，以便隨時(shí)進(jìn)行自我提醒和激勵(lì)。同時(shí)，為了更好地完成小組成員間的互幫互助和組內(nèi)、小組間的交流，教師可以將組內(nèi)四個(gè)成員分配為四種角色：組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員和匯報(bào)員。它們的任務(wù)分別是：

組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)分工安排，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)安排誰(shuí)操作，誰(shuí)觀察，誰(shuí)記錄，并協(xié)調(diào)三者的工作使之保持良好的配合狀態(tài)等；組織小組討論，如組織獨(dú)立思考、匯報(bào)與交流，引導(dǎo)討論學(xué)習(xí)的方向。

監(jiān)督員：保證組員保持合作，遵守參與規(guī)則，發(fā)現(xiàn)需要幫助的組員并解決組內(nèi)提供幫助的人選，時(shí)刻提醒組員參與。

記錄員：負(fù)責(zé)記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，在交流時(shí)協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵(lì)大家想新思路。

匯報(bào)員：集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學(xué)匯報(bào)。

制定學(xué)習(xí)規(guī)則的目的就是使學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成一種自我管理、自我監(jiān)督的機(jī)制，提高學(xué)生的自制力，提高自主意識(shí)。在規(guī)則制定和剛開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色培訓(xùn)，讓他們知道如何做好每一個(gè)角色，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，認(rèn)真做好每一個(gè)角色的工作。這四種角色讓學(xué)生每月一換，輪流擔(dān)當(dāng)，以便彼此間能夠相互支持、促進(jìn)小組合作，提高小組效率。

3、合理確定任務(wù)，增強(qiáng)活動(dòng)引力

既能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作的技能技巧，這是合作任務(wù)選擇的原則。任務(wù)有趣、富于挑戰(zhàn)性能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而任務(wù)的合作必要性則是讓學(xué)生參與合作的前題，合作的成功是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步合作的動(dòng)力。

教學(xué)中應(yīng)盡量利用與生活密切的內(nèi)容或活動(dòng)來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。如物理探究性實(shí)驗(yàn)“探究速度的變化”、“探究聲音的發(fā)生和傳播”、“探究凸透鏡成像規(guī)律”、“探究小燈泡的電功率”等這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，又有一定的神秘感，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)不失為一種很好的合作學(xué)習(xí)題材。又如，社會(huì)調(diào)查、課外實(shí)驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用等，其內(nèi)容有很多是同社會(huì)生活密切相關(guān)的，例如在“新材料及其應(yīng)用”中，要求學(xué)生參觀生產(chǎn)某種材料(如建材、塑料等)的工廠(chǎng)，了解這些材料的生產(chǎn)過(guò)程和應(yīng)用情況，調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染，提出治理這些污染的設(shè)想；在“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”的內(nèi)容中，要求學(xué)生討論測(cè)量火車(chē)(汽車(chē))速度的各種方案(注意安全，不能靠近被測(cè)車(chē)輛)進(jìn)行實(shí)測(cè)；在電學(xué)中，要求查閱各種電冰箱等的銘牌，比較各種牌子的電冰箱的省電情況，討論電冰箱省電的方法等，都是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的良好載體。

4、建設(shè)評(píng)價(jià)體系，形成外驅(qū)動(dòng)力

采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)并重，集體評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)集體的評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)定來(lái)間接評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度、協(xié)作精神。

每隔一段時(shí)間，組織一次小測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)由各組員獨(dú)立完成。教師把小組中每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)累計(jì)起來(lái)，構(gòu)成小組的總分，再制作一張圖表把各小組各次的累加成績(jī)展示在圖上，隨著考試次數(shù)的增多和各組的努力，各組學(xué)生的總成績(jī)的交替攀升，將有效的激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。最后，根據(jù)學(xué)生期末測(cè)驗(yàn)小組得到的總成績(jī)算出小組成員的平均分，對(duì)優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)，則由原始分加上獎(jiǎng)勵(lì)分計(jì)算得出的標(biāo)準(zhǔn)分確定。獎(jiǎng)勵(lì)分的確定辦法是：將考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生上一次的分?jǐn)?shù)對(duì)比，如進(jìn)步2分，就獎(jiǎng)勵(lì)10分，視學(xué)生的進(jìn)步分的多少，學(xué)生就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)分。這種記分辦法可有效地鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生退步的情況，教師不作扣分，但要給出警告，并幫助學(xué)

生尋找退步根源，促其進(jìn)步。

對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)成果及學(xué)生表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)，教師可于課前畫(huà)好小組記分表格，當(dāng)合作學(xué)習(xí)中小組有好的成果或在全班交流中有好的創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，教師可即時(shí)記錄分?jǐn)?shù)(每個(gè)成果或每條建議各記1分)。課后再統(tǒng)計(jì)。小組學(xué)習(xí)表現(xiàn)分逐次進(jìn)行累計(jì)，期末根據(jù)最高得分進(jìn)行表彰，小組表現(xiàn)分每月總結(jié)公布。

人都有一種愛(ài)被表?yè)P(yáng)的心理需求，“好孩子是夸出來(lái)的而不是教出來(lái)的”，對(duì)學(xué)生的任何一點(diǎn)無(wú)論多么小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定，這是我們對(duì)評(píng)價(jià)體系的要求，我們要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的深度更深一些，成效更大一些。

5、規(guī)劃培訓(xùn)過(guò)程，培養(yǎng)合作技能

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)技能應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)安排，合理制定科學(xué)有序的能力培養(yǎng)方案。初二學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理，合作技能基本還不具備。教師要通過(guò)引導(dǎo)、示范，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、幫助。選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容要較直觀，學(xué)習(xí)中用到的方法要較簡(jiǎn)單，對(duì)于一些要求較高，內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，則只能要求學(xué)生從模仿中訓(xùn)練能力。如在初二年，可以選擇“聲音的發(fā)生和傳播”這一內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)聲音的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑，以提出問(wèn)題為合作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考和判斷。又如要培養(yǎng)學(xué)生分工和合作的能力，可選擇“探究速度的變化”這一內(nèi)容，以測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的速度為合作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)承擔(dān)任務(wù)與責(zé)任。在學(xué)習(xí)過(guò)程中如學(xué)生出現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)要求相悖的做法，教師要及時(shí)給予糾正。當(dāng)學(xué)生合作能力較高時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何更好的完成小組的任務(wù)，提高工作的效率。

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作的重要性，自覺(jué)參與合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中可讓學(xué)生通過(guò)完成某個(gè)任務(wù)來(lái)加強(qiáng)這方面的體驗(yàn)。如調(diào)查學(xué)校、社區(qū)、工廠(chǎng)都存在哪些噪聲污染，以調(diào)查內(nèi)容詳細(xì)、真實(shí)、時(shí)間短的小組為勝，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的意義和帶給工作的好處，在此基礎(chǔ)上教師再要求學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的方式引入到完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)中，使學(xué)生對(duì)參與合作以提高全組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為學(xué)習(xí)的一個(gè)自我要求，教師再結(jié)合評(píng)價(jià)等手段，鞏固學(xué)生的合作基礎(chǔ)，提高合作學(xué)習(xí)的深度。

6、發(fā)展專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力

合作學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更高的要求，它不僅要求教師要正確理解和把握“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，還需要在合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生平等地參與討論，更需要教師對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)需要對(duì)學(xué)生小組合作良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，教會(huì)他們有效溝通的技能，建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制等。但是，我們的教師大都在自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中沒(méi)有過(guò)合作學(xué)習(xí)，對(duì)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)不多，新課改之前，老師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)也比較少，有的甚至未曾有過(guò)，沒(méi)有開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。雖然新課程開(kāi)始以后進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，但很多老師都只是停留在理論上，沒(méi)能做到正確的、到位的理解并發(fā)展成為指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能。為了解決這個(gè)矛盾，教師一方面應(yīng)該努力學(xué)習(xí)有關(guān)的合作學(xué)習(xí)理論，包括國(guó)內(nèi)的研究和國(guó)外的研究成果，特別是對(duì)這些成果的解讀之類(lèi)的文章，以求對(duì)合作學(xué)習(xí)理論有更深刻的理解；另一方面，應(yīng)該認(rèn)真研究和借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，找到別人成功的理由和可借鑒的方法；第三，要認(rèn)真總結(jié)反思自己教學(xué)中的成敗，找出失敗的原因，不斷改進(jìn)方法。只要能夠下定決心、持之以恒，我們就一定能夠不斷的提高自身素質(zhì)，滿(mǎn)足教學(xué)發(fā)展的需求。

以上是筆者對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的一點(diǎn)探索，實(shí)踐證明，這些策略有助于提高合作學(xué)習(xí)的效率。但由于教學(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性和我們對(duì)它認(rèn)識(shí)的局限性，還有很多我們未觸及的領(lǐng)域正等待進(jìn)一步去研究和實(shí)踐，我們相信在全體同仁的共同努力下，合作學(xué)習(xí)會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。