殷 科

[摘要]課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分,其有效性在很大程度上影響著教學(xué)的成敗。進入新課程以來,作者就對課堂練習(xí)在課堂上的有效性進行了關(guān)注,結(jié)合本人的上課經(jīng)驗和外出聽課的啟示,總結(jié)了課堂練習(xí)的精髓應(yīng)是求新(提供新鮮的東西引起興趣)、求活(挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣)、求近(揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣)。

[關(guān)鍵詞]課堂練習(xí) 興趣 新 活 近

一、求新——提供新鮮的東西引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境,正是“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者”教育思想在教學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)。我們要積極探索,大力倡導(dǎo)。在練習(xí)中也要體現(xiàn)一個“新”字。

1.題型新。教材中的題型設(shè)計,雖然具有一定的科學(xué)性,但就習(xí)題本身而言,練習(xí)形式比較單調(diào)。因此,在挖掘快樂因素上主要應(yīng)在組織完成練習(xí)的形式和對習(xí)題處理方法上下功夫。可以根據(jù)兒童的好動、好勝、好表現(xiàn)的天性,讓學(xué)生“動”,使學(xué)生在活動中學(xué),在活動中得到快樂;讓學(xué)生“比”,使學(xué)生在競爭中不斷前進;讓學(xué)生“炫”,使學(xué)生在考別人中進步;讓學(xué)生“用”,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值。所以在創(chuàng)設(shè)題型時,要關(guān)注學(xué)生,讓他們快樂學(xué)習(xí)。

2.題材新。數(shù)學(xué)是一門學(xué)科,更是一種文化。因此,數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計要走出數(shù)學(xué)學(xué)科,讓學(xué)生去領(lǐng)略另外學(xué)科的精彩。設(shè)計時綜合學(xué)生所學(xué)科目,確立了以學(xué)科知識為基礎(chǔ),以情景主題為背景,適時的穿插另外學(xué)科知識,豐富發(fā)展數(shù)學(xué)的內(nèi)涵,讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以外的知識,從而領(lǐng)略數(shù)學(xué)的精彩。

3.方式新。素質(zhì)教育的一個重要特點是面向全體學(xué)生。在我們平時的練習(xí)過程中,練習(xí)形式一般有四種即一問一答、板演、筆頭和操作。這樣的形式不能讓全體學(xué)生一起思考,一起練習(xí)。如果我們精心設(shè)計,讓全體學(xué)生都加入到這樣的練習(xí)形式中,就能體現(xiàn)出教學(xué)的全體性。

二、求活——挖掘習(xí)題本身的內(nèi)在力量保持興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的靈活思維能力。靈活的思維能力表現(xiàn)在能從不同角度,運用不同的方法,對題目進行分析推理,從而獲得不同的結(jié)果。這種思維能力的培養(yǎng),需要開放式的課堂結(jié)構(gòu),需要教師設(shè)計出靈活性較大的練習(xí)題。

1.空間的靈活性

我們課堂教學(xué)可以讓學(xué)生離開座位,教室的每個角落,每個同學(xué)都可以作為學(xué)生的練習(xí)場地與合作伙伴,也可以讓學(xué)生走出教室,走向生活與社會。作為自然科學(xué)基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)只有實現(xiàn)回歸自然,融入生活,教育的多向性目標(biāo)才能實現(xiàn)。

2.思維的靈活性

為了讓學(xué)生在解題時保持興趣,可給學(xué)生提供一些能用多種方法解決問題的習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在設(shè)計練習(xí)不管是練習(xí)內(nèi)容的選取還是練習(xí)形式的呈現(xiàn)都應(yīng)盡可能讓學(xué)生留有充分的思考余地,應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此,在教學(xué)時,設(shè)計一些開放性的練習(xí),給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

3.層次的靈活性

由于受文化環(huán)境,家庭背景及自身因素的影響,學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學(xué)生的教育,要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睘榇?在作業(yè)設(shè)計時,應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā),針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè),使每個學(xué)生成為實踐的成功者。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,按照循序漸進的原則,精心設(shè)計練習(xí)層次,這既是學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的客觀規(guī)律所致,又是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映。

三、求近——揭示知識的應(yīng)用價值提高興趣

“生活味濃”是新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的一個重要特點。我們應(yīng)把生活實踐當(dāng)做學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的活水,把數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實踐緊密“鏈接”起來,讓學(xué)生在這些來自于實際的鮮活的數(shù)學(xué)事例中,感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的,是快樂的。這樣的設(shè)計,既讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更好的依托,又讓學(xué)生在自主選擇中增強了練習(xí)的樂趣,更多地感受到學(xué)習(xí)的快樂。在不斷的實踐中,我悟出了這樣幾點:

1.處理書上的練習(xí),使之更加豐滿

小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活,而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材,就顯得抽象而單板,如果教師能創(chuàng)造地對教材內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造,將數(shù)學(xué)練習(xí)融入于生活中,就可以使原有的練習(xí)為我所用。

2.運用生活經(jīng)驗,尋找練習(xí)材料

數(shù)學(xué)來源于生活,我們的學(xué)生有他們自己的生活經(jīng)驗,教師要積極的創(chuàng)造條件,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的情境來幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。為體現(xiàn)練習(xí)的生活化,在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《人民幣的認(rèn)識》一課時,我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習(xí)題:“超市購物”。把全班學(xué)生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員,看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快,哪位顧客最會計劃用錢,買到自己最需要的物品(事先準(zhǔn)備好商品及標(biāo)價)。本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認(rèn)識商品標(biāo)價,因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境,讓學(xué)生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去,而且可以鞏固人民幣的認(rèn)識、了解人民幣的單位換算等,亦是一舉數(shù)得。我們不難發(fā)現(xiàn),老師只要精心設(shè)計,練習(xí)無處不在。課堂生成的這些練習(xí)更加貼近學(xué)生的生活,更能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),同時也培養(yǎng)了他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3.創(chuàng)造練習(xí)材料,感受生活數(shù)學(xué)

在我們的生活中處處存在數(shù)學(xué)知識,只是留意,就會發(fā)現(xiàn),要學(xué)生明白這個道理,老師就是一面鏡子。我們老師要做生活中的有心人,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,盡可能創(chuàng)設(shè)貼近生活的練習(xí),把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上,使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的做數(shù)學(xué)練習(xí),而是富有情感、貼近生活的練習(xí),具有活力的東西。如在教學(xué)“速度×?xí)r間=路程”這個數(shù)量關(guān)系前,根據(jù)我班同學(xué)曾經(jīng)組織去過我市溫嶺風(fēng)景區(qū)春游這一生活體驗,我設(shè)計全班同學(xué)坐大巴去錦屏公園旅游這一情境,出示例題:我們坐的大巴從箬山出發(fā),每分鐘行駛900米,經(jīng)過了40分鐘,我們到達了目的地,你們能算出箬山到達目的地有多遠嗎?通到計算讓學(xué)生認(rèn)識到速度和時間就可以用乘法計算出路程來,從而掌握了“速度×?xí)r間=路程”這個數(shù)量關(guān)系,這樣就把數(shù)學(xué)知識用到了生活當(dāng)中。我們的數(shù)學(xué)課堂也是一個生成練習(xí)的平臺,可以通過一些有趣的游戲和比賽,產(chǎn)生數(shù)據(jù),再生成和本課時有關(guān)的練習(xí)。