黃義平

[摘 要]物理課堂教學德育滲透內容有：辯證唯物主義，科學世界觀和人生觀，愛國主義，科學態(tài)度、科學精神和科學作風。德育滲透的形式多種多樣：學生探究活動，學生討論，閱讀相關材料，學生完成習題，教師言傳身教等。

[關鍵詞]新課程 物理課堂教學 德育

德育是教師對學生進行思想道德教育的活動，或者說是教師通過一定的教育活動，培養(yǎng)學生思想品質的過程。“道德教育不可能離開智育、美育等其它各育，它必須依托其它各育而存在，以諸育為載體，而且諸育中必須滲透道德教育?！睕r且，課堂教學中進行德育教育，有利于培養(yǎng)學生學習的積極主動性，實現有效教學。

一、德育滲透是新課程物理教學的要求

1.德育滲透是物理知識的內在要求。物理學的發(fā)展具有深刻哲理性，物理知識中包含美的因素。而“美”和“真”、“善”有不可分割的聯系。因此，物理教學過程是將物理學所蘊藏的美充分地顯露出來并變?yōu)槲锢斫虒W美的過程，有利于學生感受物質世界的美，使學生身心得到陶冶，道德情操受到熏陶。

2.德育滲透是新課程物理教育的要求。新課程物理教育著眼于學生的全面發(fā)展，要求在掌握知識的過程中全面培養(yǎng)能力，促進心智和情感態(tài)度價值觀的全面協調發(fā)展。新課程物理教育理論則十分重視物理知識的教育價值。通過物理學習，使學生思想品德、心理素質、科學素質得到全方位提高，成為全面發(fā)展、具有創(chuàng)造力的人才。

二、新課程課堂教學中德育滲透內容

1.辯證唯物主義教育。辯證唯物主義教育的主要內容是：使學生認識到世界是物質的。物質是運動的，運動形式是多樣的。物質是客觀存在的，物質世界的規(guī)律同樣也是客觀存在的。唯物辯證法的規(guī)律也是自然界存在發(fā)展的規(guī)律，主要包括：對立統一規(guī)律，質量互變規(guī)律，否定之否定規(guī)律。在物理教學中還應結合知識教學向學生闡述實踐第一的觀點，普遍聯系的觀點，內外因關系等辯證唯物主義的觀點。

2.科學世界觀和人生觀的教育。在物理教育中，可以結合教學內容，介紹有關科學家的生平和獻身科學的事例，以及世界觀和人生觀對科學家事業(yè)成敗的影響，使學生正確認識人生的意義，端正人生的態(tài)度，把自己的理想、抱負同祖國的前途命運聯系在一起，樹立為人民謀福利的人生觀。

3.愛國主義的教育。通過介紹物理學家熱愛祖國、堅持真理的事跡，培養(yǎng)學生高尚的道德品質；介紹我國古代科學技術成就，讓學生充分了解中華民族的燦爛文化，樹立民族自豪感；介紹我國現代科學技術成就，弘揚中華民族的創(chuàng)造精神，增強學生的民族自信心；進行國情教育，樹立民族自尊心，激勵學生的愛國熱情。

4.科學態(tài)度、科學精神和科學作風教育。培養(yǎng)學生科學態(tài)度、科學精神和科學作風，主要包括：培養(yǎng)學生相信科學、按科學辦事的態(tài)度；培養(yǎng)學生敢于有理由的質疑、善于提出問題的創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學生勤奮進取、勇于攀登的科學作風。

5.培養(yǎng)學生的團隊合作精神。未來社會不僅需要競爭意識，更需要團隊合作精神。只注重競爭的教學難于充分實現面向全體學生、全面提高學生素質的教育目標，所以需要大力培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、新課程課堂教學中滲透德育教育的活動方式與案例

當前教師應多鼓勵學生參與活動，并將學生參與的深度、廣度和自覺程度視為“好課”的重要標準，重視學生“自省”“自悟”，注重“情感體驗”的方式進行德育教育。

1.引領學生進行探究活動。適應新課程的要求，在課堂教學中應引領學生合作學習、自主學習、探究學習。在學習過程中，既有分工又有合作，在集體制定探究計劃后，可以分工收集信息。在收集信息時還可依據觀察、記錄、整理等需要作進一步分工。還需群策群力，調動每個人的積極性，使每個人都發(fā)揮自己的聰明才智，從而培養(yǎng)學生的團隊精神?？茖W探究的各個環(huán)節(jié)如：制定計劃、操作實驗、收集信息、處理數據等，許多都需要發(fā)揮小組的整體力量，小組成員只有具有合作精神才能使這些環(huán)節(jié)得到優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的合作精神。在探究過程中，學生還需要認真觀察每個實驗現象，認真記錄、收集數據等，培養(yǎng)了學生嚴謹的科學態(tài)度和科學作風。

2.引領學生積極參與討論。課堂教學中，在鼓勵學生獨立思考的基礎上，可以大膽讓學生分小組討論。學生在討論中找到思路，解決問題，道德情操受到熏陶，觀念得以更新。在講“摩擦力”一節(jié)課時，學生知道滑動摩擦力是指兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力：教師在黑板上寫字，粉筆與黑板間有摩擦；機器工作時運動部件間產生摩擦等。這些摩擦是有利的還是有害的呢？引導學生進行討論，得出結論：摩擦力既有利又有害。使學生知道事物既對立又統一，我們應一分為二地看待問題，即用唯物辯證法分析解決問題。