陳小婭

在整個(gè)基礎(chǔ)教育事業(yè)中，小學(xué)校長(zhǎng)的崗位非常特殊、職責(zé)特別神圣、工作格外重要。小學(xué)階段是人生最美好的時(shí)光，遠(yuǎn)大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，生命的輝煌在這里奠基。從一定意義來(lái)說(shuō)，是小學(xué)校長(zhǎng)給成長(zhǎng)中的孩子帶來(lái)了第一所學(xué)校，帶來(lái)了第一任教師，帶來(lái)了全新的學(xué)校生活。

這也就是我們常說(shuō)的：對(duì)學(xué)校，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校;對(duì)學(xué)生，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有許多好老師;對(duì)國(guó)家，有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一批好學(xué)生。說(shuō)到底，小學(xué)教育是校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工實(shí)施的，小學(xué)教育目標(biāo)是校長(zhǎng)帶領(lǐng)全體教職員工實(shí)現(xiàn)的。校長(zhǎng)的教育理念、教育思想、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力如何，工作開展的效果如何，直接關(guān)系到整個(gè)小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到黨和國(guó)家教育方針的落實(shí)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到中華民族的未來(lái)。

因此，小學(xué)校長(zhǎng)的作用影響重大，牽動(dòng)全局。我國(guó)教育事業(yè)已經(jīng)步入一個(gè)新的發(fā)展階段，站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。改革開放30年，我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)了大變革、大發(fā)展、大跨越。

這30年，我們黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的征程中，堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，探索出一條中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，形成了規(guī)模不斷壯大、質(zhì)量不斷提高、結(jié)構(gòu)日趨合理、效益顯著提高的社會(huì)主義教育體系。經(jīng)過(guò)30年的努力，目前全國(guó)15歲以上人口平均受教育年限超過(guò)8.5年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限提高到11年，均超過(guò)世界平均水平，總?cè)丝谥写髮W(xué)以上文化程度的超過(guò)7000萬(wàn)人。我國(guó)實(shí)現(xiàn)了從人口大國(guó)向人力資源大國(guó)的歷史性轉(zhuǎn)變，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和全面建設(shè)小康社會(huì)提供了強(qiáng)有力的人力和智力支撐。

站在新的歷史起點(diǎn)上，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)還只是一個(gè)人力資源大國(guó)，人力資源開發(fā)水平仍然不高，發(fā)展還很不平衡。教育事業(yè)發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，存在著許多困難和問題，概括起來(lái)就是人民群眾不斷增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求和優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾日益凸顯，教育體制和機(jī)制還不適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，教育的培養(yǎng)模式還不完全適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的需要。我國(guó)教育事業(yè)新的發(fā)展階段正是從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，我們的孩子要從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”。

教育工作使命崇高、任務(wù)艱巨、責(zé)任重大。從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，需要科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)。

——科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展。這就要求立足社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，落實(shí)“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育事業(yè)、財(cái)政資金要優(yōu)先保障教育投入、公共資源要優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)的需要”的“三個(gè)優(yōu)先”的戰(zhàn)略思想，按照為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)的方向，提高教育現(xiàn)代化水平，進(jìn)一步完善現(xiàn)代國(guó)民教育體系，基本形成終身教育體系，使全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級(jí)各類人才，并為未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備人才，成為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)的先導(dǎo)，促進(jìn)教育適應(yīng)并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，發(fā)展既是辦學(xué)條件的改善，更是辦學(xué)理念的提升、辦學(xué)思路的明確、辦學(xué)行為的規(guī)范、辦學(xué)活力的彰顯，特別是要體現(xiàn)在優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承、適應(yīng)能力的提高、教育方式的改善上，最終體現(xiàn)在教育效果上。我們看一所小學(xué)有沒有實(shí)現(xiàn)真正的發(fā)展，不是看是否有不斷增高的“大樓”，而是看教師是否有被不斷激發(fā)的熱情和不斷加深的對(duì)學(xué)生的情感;不是看有多大本事“優(yōu)選”學(xué)生入學(xué)，而是看對(duì)所有學(xué)生的教育都有信心和勇氣;不是看學(xué)生得多少分?jǐn)?shù)，而是看學(xué)生靜悄悄發(fā)生的變化和成長(zhǎng)。小學(xué)辦學(xué)條件改善的責(zé)任主要在政府，而辦學(xué)水平的提高、學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，校長(zhǎng)很關(guān)鍵。

——科學(xué)發(fā)展觀，核心是以人為本。這就要求堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系納入國(guó)民教育，貫穿到各級(jí)各類教育中，體現(xiàn)在各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)中，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，深化人才培養(yǎng)模式改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，以人為本就是要“以學(xué)生為本”、“以育人為本”，把每個(gè)學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上獲得真正成長(zhǎng)放在首位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主動(dòng)性和自覺性。小學(xué)生處在人生起步階段，“一點(diǎn)一滴”的教育積累格外重要，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣、行為習(xí)慣是在每一堂課、每一次作業(yè)、每一天的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的;“細(xì)致入微”的管理服務(wù)格外重要，學(xué)生的安全意識(shí)、健康意識(shí)、紀(jì)律觀念是在生活服務(wù)、教學(xué)管理、安全防范的工作中逐步樹立的;“潛移默化”的環(huán)境熏陶格外重要，學(xué)生分辨是與非、美與丑、善與惡、榮與辱的意識(shí)、觀念和情感是在學(xué)校所營(yíng)造的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化中逐步建立的。小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，事關(guān)學(xué)生安全、健康的因素和環(huán)節(jié)很多，一定要把安全健康放在第一位;事關(guān)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的細(xì)微“小事”和細(xì)節(jié)很多，一定要把教育做得精細(xì);事關(guān)學(xué)生情感的“瑣事”和“煩惱”很多，一定要對(duì)學(xué)生充滿愛，并體現(xiàn)在校長(zhǎng)與教師的一言一行和每一個(gè)表情中。小學(xué)校長(zhǎng)需要在小學(xué)生的“眼睛”中去發(fā)現(xiàn)、去了解、去檢驗(yàn)教育。

——科學(xué)發(fā)展觀，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。這就要求統(tǒng)籌教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)區(qū)域教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌各級(jí)各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展;從實(shí)際出發(fā)，分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實(shí)施，努力實(shí)現(xiàn)普及與提高的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)努力滿足社會(huì)教育需求與積極引導(dǎo)社會(huì)需求的有機(jī)統(tǒng)一;既要總攬全局、統(tǒng)籌規(guī)劃，又要抓住牽動(dòng)全局的主要工作、事關(guān)群眾利益和教育公平的突出問題，著力推進(jìn)、重點(diǎn)突破，促進(jìn)教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)和統(tǒng)籌兼顧就要著眼于學(xué)校有質(zhì)量可持續(xù)的發(fā)展、有潛力和有后勁的發(fā)展。對(duì)全體學(xué)生，要統(tǒng)籌兼顧不同家庭和社區(qū)背景、不同性格和天資、不同興趣和愛好、不同優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的學(xué)生，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓不同出身、性格和天資的學(xué)生，心中都充滿陽(yáng)光，心中都充滿希望。對(duì)每個(gè)學(xué)生，要在教授基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)多方面的興趣、訓(xùn)練多方面的能力、豐富多方面的情感，全面育人，使每個(gè)學(xué)生德智體美都得到發(fā)展。

在教育工作中，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教書、管理、服務(wù)等多個(gè)崗位，全員育人;重點(diǎn)突出課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化等主要環(huán)節(jié)，全方位育人;有效銜接從一年級(jí)到六年級(jí)的不同階段，全過(guò)程育人。在學(xué)校發(fā)展中，要綜合考慮教學(xué)、管理、教師隊(duì)伍、當(dāng)前建設(shè)、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等眾多學(xué)生教育因素和學(xué)校條件因素，從實(shí)際出發(fā)、著眼未來(lái)，精心謀劃、兼顧各方面、穩(wěn)步推進(jìn)。小學(xué)校長(zhǎng)的胸懷、眼界、智慧很重要。

時(shí)代要求我們，從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，從“有學(xué)上”到實(shí)現(xiàn)“上好學(xué)”，我們就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求“辦好學(xué)”?！稗k好學(xué)”，就要按照科學(xué)發(fā)展觀要求認(rèn)認(rèn)真真辦學(xué)。認(rèn)認(rèn)真真辦學(xué)，就是遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

認(rèn)真對(duì)待日常工作，做好教育教學(xué)管理的每一件“小事”、“瑣事”，不管是不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作重點(diǎn);認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和教師面臨的問題，做好耐心細(xì)致的思想工作，不管這個(gè)學(xué)生和教師能否給學(xué)校和自己帶來(lái)榮譽(yù);認(rèn)真對(duì)待影響學(xué)生身心健康的突出問題，比如學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問題、學(xué)生受各種思想文化影響問題、甚至家庭影響問題，都要分析研究，盡力而為地采取有效措施，不管主要原因在不在學(xué)校、采取的措施能不能使問題得到根本解決。用心做和不用心做效果大不一樣?！稗k好學(xué)”，就要按照科學(xué)發(fā)展觀要求安安靜靜辦學(xué)。

安安靜靜辦學(xué)，就是克服浮躁和虛榮、排除各種干擾。要有安靜的心態(tài)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為校長(zhǎng)工作至高無(wú)上的追求，作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不刻意地為自己和學(xué)校爭(zhēng)“名聲”和“榮譽(yù)”，更不給自己和學(xué)校爭(zhēng)不符合教育規(guī)律的“名聲”和“榮譽(yù)”;要有安靜的狀態(tài)，堅(jiān)定教育理想和信念，嚴(yán)格依照法律法規(guī)，有序、規(guī)范地辦學(xué)，同時(shí)還要潛心研究當(dāng)代學(xué)生的新特點(diǎn)，高度關(guān)注社會(huì)文化環(huán)境特別是信息時(shí)代的新變化，深入鉆研當(dāng)代教育教學(xué)管理，積極進(jìn)取，站穩(wěn)腳跟，不故步自封，也不隨意跟風(fēng)，更不可媚俗。嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)與浮躁虛榮是兩種不同的人生和辦學(xué)境界。

“辦好學(xué)”，就要按照科學(xué)發(fā)展觀要求扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)。扎扎實(shí)實(shí)辦學(xué)，就是著眼學(xué)校建設(shè)和發(fā)展所要求的一切工作的落實(shí)。扎實(shí)做好工作規(guī)劃，完善體現(xiàn)先進(jìn)教育理念的發(fā)展思路，探索符合本校實(shí)際的獨(dú)特的辦學(xué)模式，認(rèn)真分析學(xué)校工作的實(shí)情，查找薄弱環(huán)節(jié)，確定推動(dòng)工作發(fā)展的重點(diǎn)和突破口，避免工作的隨意性;扎實(shí)做好工作管理，完善學(xué)?，F(xiàn)代管理制度，明確工作目標(biāo)責(zé)任，重視組織、開發(fā)、實(shí)施、指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，層層分解落實(shí)、環(huán)環(huán)相扣，避免工作的雜亂無(wú)章;扎實(shí)做好人的工作，團(tuán)結(jié)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚全體教職員工，努力把學(xué)校建成和諧之家，以正確的思想引導(dǎo)人、以高尚的情操熏陶人、以科學(xué)的制度規(guī)范人、以實(shí)干的精神帶動(dòng)人，相信人、激勵(lì)人、成就人，給教師創(chuàng)造充分發(fā)展的空間，讓每個(gè)人在自己的崗位上都體現(xiàn)出自身的價(jià)值，避免人心渙散和內(nèi)耗。

扎實(shí)的工作會(huì)使學(xué)校獲得經(jīng)得起歷史檢驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。高度重視、大力加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，是整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，是整個(gè)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線具有戰(zhàn)略意義的重要工作。近年來(lái)，各級(jí)教育行政部門在黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)下，采取切實(shí)有效措施，校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)取得了初步成效，一大批熱愛教育事業(yè)、追求教育理想、富有改革創(chuàng)新精神和科學(xué)管理理念的校長(zhǎng)在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

當(dāng)前，我們要在采取有力措施保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位的同時(shí)，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)的職業(yè)榮譽(yù)感;要在吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作、長(zhǎng)期從教、終身從教的同時(shí)，把最優(yōu)秀的教育管理人才放到校長(zhǎng)的崗位上;要在營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣的同時(shí)，努力為校長(zhǎng)開展工作創(chuàng)造更好的條件和更寬松的環(huán)境，把廣大校長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更加充分地發(fā)揮出來(lái)。以胡錦濤同志為總書記的黨中央站在戰(zhàn)略和全局的高度，明確教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性地位，把教育作為提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程;把大力發(fā)展教育事業(yè)作為發(fā)揮我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然選擇。我們要搶抓機(jī)遇，不負(fù)時(shí)代，按照科學(xué)發(fā)展觀要求辦好學(xué)，肩負(fù)起培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的神圣使命！