閆詠梅

摘 要：理想的校園環(huán)境是孕育未來人才的重要土壤，是建設社會主義精神文明的搖籃。校園軟環(huán)境中的消極因素如果不能得到有效抑制，就會對學生心理健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而這種影響的最直接后果是危害學生的心理健康，甚至導致學生產(chǎn)生各種心理障礙。

關鍵詞：校園軟環(huán)境；隱形課程；師生心理健康

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）03-0023-03

校園環(huán)境是一種氛圍，一種精神，是一門隱形課程，具有其他教育手段或方法無法替代的作用。其較強的直觀性、指導性和渲染力無時無刻都在影響著學生的思想、言行、習慣乃至人格的形成。理想的校園環(huán)境是孕育未來人才的重要土壤，是建設社會主義精神文明的搖籃。加強校園精神文明建設，促進學生身心健康發(fā)展，對于培養(yǎng)造就全面發(fā)展的21世紀創(chuàng)造性人才具有重大的意義。

筆者將校園環(huán)境的構成簡單劃分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩大類。硬環(huán)境是指學校中的學科設置和教學、學校的常規(guī)管理以及教學設備、周邊環(huán)境等。而學校和班級的風氣、教師的人格特點、教師的教育方法等均屬于校園軟環(huán)境。如果將學校視為一個完整的系統(tǒng)，那么硬環(huán)境可以說是這個系統(tǒng)中的硬件，它對學生的身心發(fā)展一般起積極促進作用，而軟環(huán)境則是這個系統(tǒng)中的軟件，它對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生何種影響，取決于在這一環(huán)境中起主導作用的教師，其影響可能是積極的，也可能是消極的。軟環(huán)境中的消極因素如果不能得到有效抑制，就會對學生的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而這種影響的最直接后果是危害學生的心理健康，甚至導致學生產(chǎn)生各種心理障礙。本文主要從校園軟環(huán)境的特點出發(fā)，闡述其對學生心理健康的深刻影響，以引起對校園軟環(huán)境建設的更為廣泛的關注和探索。

一、校園軟環(huán)境的內涵及特點

軟環(huán)境是指學校中客觀存在的、主要由教師控制和把握的、經(jīng)常以潛移默化的方式對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生實際影響的各項條件。概括地說主要包括四大方面，即學校和班級的風氣、教師的教育方法、教師的人格特點和心理健康狀況，每個方面又包含若干個要素。

從大的原則上來看，這幾大方面的內容以及其中各要素的內涵都不難理解和把握，但在實際的教育中，在將這些理論轉化為具體的教育行為時，各要素的內涵和標準就不那么容易把握了，大多數(shù)情況下需依具體情境而靈活掌握。理論中的所謂“民主”，在實際的教育中，只是一個“彈性原則”而不是“硬性標準”。

正因為“軟環(huán)境”中各要素的內涵和操作是模糊的，實際上只是一個一般性指導原則，所以，在具體的教育實踐當中，由于每位教師本身所持的兒童觀、教育觀各不相同，因此，他們對軟環(huán)境中各要素內涵的理解有很大差異，這樣必然導致在實際教育過程中分寸和尺度把握上存在差異。例如，以人為本的教育中特別強調要尊重學生的人格，認為這是實施關鍵。但是，究竟什么是尊重，怎樣才是真正的尊重，每位教師的理解各不相同，每位教師對它的重視程度也不相同，體現(xiàn)在具體教育手段和方法中的教育行為就更不相同了。

隨著社會的進步和發(fā)展，以及教育科研的深化，校園硬環(huán)境不斷改善，逐漸為學生提供更好的學習條件，設置更為科學合理的各科教學并實施更為有效的教學管理。校園軟環(huán)境雖然也客觀存在，但它的存在更多的時候就像空氣一樣，雖然非常重要，但卻時常被人們忽視，它對學生的影響也像空氣一樣，時刻相伴，但卻是在不知不覺中慢慢滲透，可以說教師組織下的每一教育環(huán)節(jié)，教師對學校中發(fā)生的每一個事件的處理過程，教師無意識下的一言一行，甚至一個眼神，都構成一種環(huán)境，它潛移默化，日積月累，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生著深遠的影響。

二、校園軟環(huán)境對學生心理健康的影響

校園軟環(huán)境對學生心理健康的影響是極為深遠的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）軟環(huán)境影響學生正確自我認識的形成。

自我認識是人類自我意識的重要組成部分，概括地說它主要包括兩個方面，即自我觀念和自我評價。正確的自我認識是心理健康的重要標志，也是兒童個性全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質形成的前提條件。學生正確的自我認識是在良好的教育、教學條件下逐漸形成和發(fā)展起來的，在這一過程中由教師調節(jié)和控制的校園軟環(huán)境起著至關重要的作用。特別是由于各年齡階段學生心理發(fā)展的不成熟性和認識水平的局限，而使他們表現(xiàn)出對來自教師的評價較為敏感，對自己在同齡伙伴中的地位較為關注，對學習中的成敗的體驗較為深刻等特點，這就更使他們對校園軟環(huán)境中各要素的影響有著很強的易感性。所以，教師對每個學生所持的態(tài)度、所做的評價和所采取的教育手段和方法，都會直接影響學生對自己的評價和認識，最終影響學生正確自我認識的形成。

（二）軟環(huán)境影響學生和諧人際關系的建立。

人際關系和諧是心理健康的一個重要標志，也是對心理健康的一種強有力的促進。學生能否在學校里和老師、同學建立起和諧的人際關系，對他們心理的健康發(fā)展有著極為深遠的影響。研究表明，學生中出現(xiàn)的各種心理問題甚至較為嚴重的心理障礙，很多都和不良的師生關系、不和諧的同學關系密切相關。所以，幫助學生建立良好的校園人際關系是促進學生心理健康發(fā)展的重要途徑。教師是校園中人際關系的核心，是學校中各種人際關系的主要協(xié)調者，教師的人格特點、教師的心理健康狀況、教師的教育方法和手段，以及教師所倡導和培育的班風，無不對校園中的各種人際關系產(chǎn)生深刻影響，所以，加強校園軟環(huán)境建設是建立和諧人際關系的重要前提。

（三）軟環(huán)境影響學生健康情緒生活的營造。

人的任何心理活動都伴有相應的情緒體驗，所以，情緒是否健康，能比較明顯地反映出一個人的心理健康狀況。校園軟環(huán)境中的許多要素都能夠直接或間接地影響學生的情緒，使學生產(chǎn)生積極或消極的情緒反應，也就是說，在這種由教師營造的心理氛圍和環(huán)境中，學生既可能形成滿意、愉快、樂觀、開朗的良好情緒狀態(tài)，也可能產(chǎn)生壓抑、憂慮、恐懼等不良情緒反應。所以，每一位教師都應該關注與學生的情緒生活息息相關的校園軟環(huán)境，幫助學生營造健康的情緒生活，讓積極向上的樂觀情緒成為學生社會生活的主導情緒。

三、校園軟環(huán)境建設的著力點

從一定意義上來說，學校中的軟環(huán)境比硬環(huán)境更為重要，其發(fā)揮作用的原理就如同計算機上的硬件和軟件，硬件固然很重要。但是，硬件作用的真正發(fā)揮必須依靠先進的軟件。校園軟環(huán)境對學生的心理健康產(chǎn)生深遠影響的事實再一次提醒我們，必須高度重視并加強校園軟環(huán)境的建設。

（一）加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)。

教師的理論素養(yǎng)和水平是他們在教育實踐中能否很好地把握校園軟環(huán)境中各要素基本原則的重要前提。所以，加強理論學習，提高教師的理論素養(yǎng)和水平，并在此基礎上形成正確的兒童觀和教育觀，應該成為貫穿每個教師整個職業(yè)生涯的基本任務。在很多教師進修、師資培訓的學習中，人們過于關心如何考試、如何結業(yè)，并沒有真正動腦筋去思考問題。在這種情況下，有些知識不可能真正轉化為教師自身的教育觀念；教育理論本身在社會不斷進步的新形勢下也是發(fā)展的，隨著教育科學研究水平的不斷提高，新的研究成果層出不窮，新的教育方針、政策時有出臺，教師一旦忽略了理論學習，其思想和觀念就會落伍，甚至和時代的發(fā)展背道而馳。

（二）在教師中普及心理健康知識。

關心并自覺維護學生的心理健康，做學生的心理保健醫(yī)生，這是時代賦予教師的新的使命，也是社會發(fā)展對教師提出的更高的要求。為了完成這一使命，培養(yǎng)具有良好心理素質和健康心理狀態(tài)的跨世紀人才，就必須面向教師普及心理衛(wèi)生方面的知識，以引起廣大教師對學生心理健康問題的高度重視和對校園軟環(huán)境建設的廣泛關注。只有教師思想上重視了，并掌握了這方面的初步知識，他們才能夠不辱心理保健醫(yī)生的使命，自覺營造有利于學生心理健康發(fā)展的校園環(huán)境，及時發(fā)現(xiàn)、控制學生身上可能出現(xiàn)的心理方面的問題，并對個別學生已經(jīng)出現(xiàn)的心理方面的問題給予必要的幫助。

（三）開展針對于教師的心理咨詢活動。

教師的心理健康狀況作為校園軟環(huán)境的重要組成部分，對學生的心理健康有著深遠的影響。心理健康的教師，可以通過自身的言行為學生塑造一個可以模仿的完美形象，使學生在其潛移默化的影響下向健康的方向發(fā)展；心理健康的教師，能在學生中間創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快。相反，教師心理不健康，會直接危害學生的心理健康，如教師對學生懷有敵意，態(tài)度專橫，學生創(chuàng)造性、獨立性的發(fā)展就會受到抑制；教師本身有依賴感，不安全感，他便可能通過為學生提供大量的幫助，使學生也形成依賴心理，從而使教師自己的安全需要得到滿足。教師職業(yè)是崇高而偉大的，但教師工作的辛苦、繁瑣和壓力，卻極易使他們滋生各種不良情緒，或產(chǎn)生一些其他心理問題。這些心理問題如果不能得到及時疏導，會逐漸加重甚至導致各種心理障礙。所以，在學校中開展針對于教師的心理咨詢活動，使每個教師都有一個健康的心理狀態(tài)，是學校心理健康不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。

（四）重視優(yōu)良校風和班風的培育。

優(yōu)良的校風和班風是校園軟環(huán)境的重要組成部分，是教師和學生保持健康心理狀態(tài)所必須的重要土壤，學校和教師應從以下幾個方面加強這方面的建設：

1.營造民主平等的心理氛圍。

所謂心理氛圍，概括地說就是對人的心理發(fā)展有實際影響的氣氛和環(huán)境。學校和教師應努力創(chuàng)造一個民主平等的心理氛圍。學校中應大力倡導學術民主，教學相長，鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于發(fā)表不同意見；領導和教師的工作方式要民主，領導和教師之間、教師和學生之間的關系是既是師長，又是朋友，既是領導，又是同志，任何強迫命令、簡單生硬、粗暴干涉的工作方法都是不可取的；領導和教師要一視同仁地對待身邊的每一個人，處理問題要公平、公正。

2.倡導團結合作互助精神。

學校要在教師之間、學生之間倡導互助合作的精神，鼓勵和指導教師和學生互相尊重，互相愛護，培養(yǎng)起學業(yè)上互相切磋，生活上互相關心，政治上互相幫助，工作上互相配合的良好風氣。要正確處理競爭和合作的關系，既要利用好競爭的激勵作用，又要設法避免可能由競爭帶來的不良影響。尤其在實施新課程、大力推進素質教育的今天，學校領導和教師更要注意正確對待考試成績，不能把考試成績作為衡量教師和學生的唯一尺度，更不能把它當做“制服”學生的有力武器；學校領導和教師要指導學生以各種方式關心家庭生活、學校學習、社會適應等方面有困難的學生，使這些學生能夠在老師和同學的幫助下，早日邁進新生活的大門。

3.培養(yǎng)遵章守紀的良好習慣。

學校和任何社會群體一樣，既要有民主，也要有集中，既要有自由，又要有紀律，既要培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的精神，又要養(yǎng)成接受行為規(guī)范、遵章守紀的良好習慣。為此，學校領導和教師應堅持對學校制定的各種規(guī)章制度進行督促和檢查，適時而合理地進行獎懲，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守紀的良好風氣。

總之，從校園軟環(huán)境的改善和建設入手，優(yōu)化學校教育環(huán)境，是貫徹落實素質教育的重要環(huán)節(jié)，是推進和實施學校心理健康教育的關鍵，是促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)具有良好心理素質的跨世紀人才的有效途徑，應該引起社會各界的高度重視。

【責任編輯 韓四清】