余力文

在現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中，僅就美學(xué)意蘊(yùn)而言，李樂薇先生的《我的空中樓閣》是一篇登峰造極之作。文章篇幅不長(zhǎng)，但稱得上是一座小型的文學(xué)“富礦”。這給執(zhí)教的教師提出了嚴(yán)格要求，一是必須具有較高的文學(xué)修養(yǎng)和豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的“慧眼”：二是要掌握一定的授課藝術(shù)，能解讀出作品中蘊(yùn)含的美學(xué)元素，交給學(xué)生一把探寶的鑰匙，自行探寶，學(xué)有所獲。

筆者明知這篇文章“難教”(難以教好)，但受其美的誘惑，挑戰(zhàn)自我，選定這一課作為嘗試，將其展示給全體同仁及各位師長(zhǎng)“審”視，現(xiàn)將教學(xué)設(shè)想與流程敘述如下。

美文美讀，廓清文章思路

按教學(xué)常規(guī)要求，這篇文章只用兩個(gè)課時(shí)，我也不敢“逾矩”。第一課時(shí)課型為“閱讀指導(dǎo)課”，即在我的指導(dǎo)下，切入文本，簡(jiǎn)略解題和簡(jiǎn)介作者及文章風(fēng)格后，隨即轉(zhuǎn)入字詞消化。排除閱讀障礙，要求學(xué)生總體把握文章脈絡(luò)。預(yù)習(xí)時(shí)就下發(fā)一張自己制作的課件《賞析表》，要求“讀”中完成前兩項(xiàng)內(nèi)容。重要的是找出“關(guān)鍵詞句”。先聽兩遍錄音，再進(jìn)行“美”讀。何為美讀?即由學(xué)生帶著“審美”感情讀，讀出“美”的感覺來。形式多樣，仿讀、點(diǎn)讀、輪讀、齊讀兼用，我略作點(diǎn)撥。要他們結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的《荷塘月色》進(jìn)行比較歸納。學(xué)生均可完成，從“視角”分析，全文分兩大部分即①－⑧自然段為“立足屋外看小屋”，⑨－(18)自然段為“立足小屋看外面世界”。美讀中間，找準(zhǔn)④段、⑧段和第一句，層次就非常清晰，第一層次為“小屋點(diǎn)綴山”：第二層次為“樹點(diǎn)綴小屋”，角度為“由近及遠(yuǎn)”。(緊扣壓文)

根據(jù)字詞出現(xiàn)的頻率和表達(dá)重點(diǎn)，可以看出小屋是描寫的“中心”，山是屋的背景，樹是屋的襯托，三者缺一不可，沒有山或者沒有樹，小屋只是普通常見的小屋，景觀大打折扣，完全沒有“情調(diào)”，更不能成為“藝術(shù)品”了。

尤其第二部分，只要精讀，關(guān)注句首詞語(yǔ)，就能扣住描寫對(duì)象，它們依次為：“領(lǐng)空”、花園(圍墻)、空氣、光線、環(huán)境、通道(路、坡)等六個(gè)自然層次。作者筆墨均勻，安排詳略得當(dāng)，敘述描寫不滯不澀，流轉(zhuǎn)自如，如：寫“領(lǐng)空”、“光線”用工筆；寫“空氣”甩簡(jiǎn)筆；寫“花園”與“通道”用繁筆，謀篇布局，恰到好處，作者說“小屋”是“藝術(shù)品”，我說該作品本身就是一件藝術(shù)品。

美文美教，提高審美能力

第二節(jié)課是教學(xué)的關(guān)鍵。課型是“語(yǔ)言賞析課”。既定目標(biāo)是：師生互動(dòng)，全員參與，扣住美句(詞)，找準(zhǔn)美點(diǎn)，激發(fā)美感，提高能力(審美能力一寫作能力)。操作方法是：巧妙設(shè)問、適當(dāng)點(diǎn)撥、由學(xué)生自主回答。課前要求他們做到“三到”，即眼到(自讀)、手到(填寫《賞析表》)、心到(寫出審美效果)，對(duì)教課的要求是，發(fā)揚(yáng)一貫講課風(fēng)格，精講導(dǎo)練，達(dá)到“三性”，即“知識(shí)性(忠于文本，講準(zhǔn)講透)、趣味性(充實(shí)材料，提高聽課效率)、可考性(緊靠考點(diǎn)，保證考試質(zhì)量)?！?/p>

操作流程是：導(dǎo)入課文后，播放一段世界名曲《睡美人》(用《藍(lán)色的多瑙河》更好)，接著集體背誦劉禹錫的《陋室銘》，聯(lián)系朱自清、徐志摩、普希金、海子等實(shí)例，強(qiáng)調(diào)知識(shí)分子與精神家園的密切關(guān)系，精神家園是讀書人的“生活線”，古人所言的“安身立命”之處，而李樂薇所追求的精神家園就是“空中樓閣”，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下“結(jié)構(gòu)”，我用板書形式反映出來，以便“直觀”。然后手持“導(dǎo)游園”(即《賞析表》)，帶領(lǐng)學(xué)生開始“美學(xué)散步”(宗白華語(yǔ))，逐段閱讀、齊讀，時(shí)有側(cè)重。找出關(guān)鍵字詞，師生共同咬文嚼字，品出“味”來。如第一自然段，找到眉黛痣(暗喻美人)，三字如珠，形神畢肖。不僅詞美，句式也美，不是“一點(diǎn)痣”，而是“痣一點(diǎn)”突出了這點(diǎn)“美人痣”。這一段最易勾人聯(lián)想，發(fā)人暇思，想到那些娉娉婷婷、風(fēng)情萬(wàn)種的古今美人(講徐志摩時(shí)，介紹過張幼儀、陸小曼、林徽音、凌淑華等美女群)。第三自然段，比喻妙極毫端，將山比作“水面”、“天空”、“底色”，將小屋比作“風(fēng)帆”、“飛雁”、“色彩”。不僅形象生動(dòng)，而且充滿“動(dòng)感”，根據(jù)文意，即可揮筆點(diǎn)染成畫，又可“精鶩八極，心游萬(wàn)仞”，聯(lián)想到李白的詩(shī)句“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”。再如第八自然段，先寫“一片藍(lán)、一片白”，再寫“那是墻，那是窗”，先寫顏色，再點(diǎn)實(shí)物，符合觀察規(guī)律。還有那“凌空而起，姿態(tài)翩然”的句子以及像“鳥”像“蝶”的比喻，更是“畫龍點(diǎn)睛”，靈動(dòng)欲飛。第九自然段的“足以舉目千里，足以俯仰天地”，使人很自然想到王羲之《蘭亭詩(shī)序》中“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”的意境，學(xué)生很快作答，這是化用古人成句，我補(bǔ)充說，毛澤東的詩(shī)詞中經(jīng)常使用這種“胎化法”，大家也可采用。第十二自然段中描寫“光線”。我們常見的詞匯是“夕陽(yáng)銜山，夜幕降臨”或“金雞破曉，海天吐丹”，而作者異想天開，居然用“花蕊綻開，花瓣收攏”來表現(xiàn)“早晨的來到”和“夜晚來臨”。這里小屋好似“嬰兒”，大山好似“母懷”，意境多么親切!多么柔和!這時(shí)，有的同學(xué)在積極發(fā)言，有的同學(xué)認(rèn)真思考，有的同學(xué)捕捉美感，有的同學(xué)品其汁液，有的趕緊落筆紙上，課堂氣氛比較活躍。第十五自然段是全文的“高潮”或者說是“美”的“極致”，作者將我們導(dǎo)游到“山”上，山下萬(wàn)家燈火，山上燈光疏落，好似“江在天地外，山色有無(wú)中”。讓人沉浸在虛無(wú)縹緲、若隱若現(xiàn)的“仙山瓊閣”或“海市蜃樓”之中。一句秦觀的“霧失樓臺(tái)”叫人境與神會(huì)，飄飄欲仙(有游山經(jīng)歷的同學(xué)感悟更深)。

最后三段，獨(dú)句成段，出筆不凡，反觀開頭，前后映照，可謂字字飽滿，音節(jié)和諧。擲地有金石之聲。仔細(xì)咀嚼，還是一幅趣聯(lián)呢!“雖不養(yǎng)鳥，鳥語(yǔ)盈耳；無(wú)須掛畫，畫叫自然”。文章結(jié)尾，兩次點(diǎn)到“空中樓閣”，聯(lián)系全文，可知虛實(shí)結(jié)合，實(shí)寫“山中小屋”。虛寫“理想境界”。我寫信問過臺(tái)灣墨人先生，他說大致如此。我以為小屋再美，美之有限，而作者追求自由的生活、獨(dú)立的人格精神家園，確實(shí)是無(wú)限的。

這兩二節(jié)課筆者也有不滿意之處：一是不敢跳出兩節(jié)課的“窠臼”，而且急“功”近“利”，以致第二節(jié)課“課份”太重，節(jié)奏偏快，以致有些同學(xué)跟不上來，深層審美走了“過場(chǎng)”。再者，因已放過錄音，自己藏拙，沒有范讀，也未指定學(xué)生朗讀。在“讀”的方面用力不足。第三，課堂雖然比較活躍，但發(fā)言面不廣，有一些同學(xué)等于是被老師“推著走”，還沒達(dá)到多數(shù)同學(xué)“心領(lǐng)神會(huì)、陶醉其中”的效果。第四，安排的配樂散文閱讀，因時(shí)間不夠沒有完成?？傊?，遺憾較多。并非完美。