朱　斌　譚　勇

摘要：論述了對(duì)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行改革和建設(shè)的必要性。從教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)方式等方面全面探討如何進(jìn)行“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的改革。指出深刻理解課程內(nèi)涵，緊扣素質(zhì)教育核心問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀是保證“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”改革取得預(yù)期成果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；研究與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2009)05-1275-02

Study and Practice on Course Reform of Electronic Technology

ZHU Bin,TAN Yong

(The Physics and Electronics Department of Yangtze Normal University, Chongqing408100, China)

Abstract: Discuss the necessity of carrying on the reform and construction to electronic technology course project. From aspects such as teaching mode, course system, teaching fashion, we discuss fully how to carry on the reform of electronic technology course project. Pointing out that understanding the connotation of course deeply, catching the key problem of quality-oriented education, strengthening practical teaching and insisting sustainable development view are the guarantee for getting the anticipated achievement of electronic technology course project reform.

Key words: electronic technology; course project; teaching reformation; Study and Practice

1 引言

隨著國(guó)家專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)涵蓋的范圍不斷拓寬，已經(jīng)成為一個(gè)電子和信息工程方面的寬口徑專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和電子類(lèi)的寬口徑人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)。

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是繼模擬電路、數(shù)字電路和單片機(jī)原理等課程之后的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，在應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中有著不可替代的作用。課程一般由指導(dǎo)教師給出所要設(shè)計(jì)的部件或整機(jī)的性能參數(shù)，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)和調(diào)試電路，設(shè)計(jì)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是研制小型電子產(chǎn)品的過(guò)程，是工程設(shè)計(jì)的初步訓(xùn)練，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)需求無(wú)縫對(duì)接的重要平臺(tái)。通過(guò)該課程，可培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的工作作風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力。因此，對(duì)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2 改革教學(xué)模式，更新內(nèi)容體系

2.1 教學(xué)模式改革

由于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，電子產(chǎn)品及其實(shí)現(xiàn)又具有多樣性，因而它除了應(yīng)達(dá)到一般專(zhuān)業(yè)課課程設(shè)計(jì)的要求外，還應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)模式改革必須基于課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，為此，課題組實(shí)施了以學(xué)生為主體的“層進(jìn)循環(huán)互動(dòng)式”教學(xué)模式，構(gòu)筑一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能激發(fā)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式。

“層進(jìn)循環(huán)互動(dòng)式”教學(xué)模式將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)理論教學(xué)、選題及方案論證、電路設(shè)計(jì)、印刷版設(shè)計(jì)與制作、組裝與調(diào)試和總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)?！皩舆M(jìn)”即學(xué)生在每一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通過(guò)指導(dǎo)老師認(rèn)定達(dá)到該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求后，方可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)工作，如果未達(dá)到要求，則繼續(xù)進(jìn)行本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。“循環(huán)互動(dòng)”指在課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間以進(jìn)度報(bào)告的形式進(jìn)行探討，學(xué)生將設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題反饋給教師，指導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

“層進(jìn)循環(huán)互動(dòng)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往單純的教師講學(xué)，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。學(xué)生反映，這種教學(xué)模式豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的體驗(yàn)，提升了合作與分享的個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)了研究之風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

2.2 內(nèi)容體系更新

課題組在更新內(nèi)容體系方面，倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)。

1) 課程內(nèi)容體系的出發(fā)點(diǎn)

課題組將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力作為課程內(nèi)容體系的出發(fā)點(diǎn)。課程內(nèi)容體系的改革思路是：強(qiáng)基礎(chǔ)，寬視野，勤動(dòng)手，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、思維與能力。這就需要有一批具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)、理念，同時(shí)又勇于探索創(chuàng)新、敢于面對(duì)探索壓力的指導(dǎo)教師。在完善課程內(nèi)容體系的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)人員不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育的理論研究，達(dá)成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本共識(shí)：知識(shí)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是關(guān)鍵，實(shí)踐是根本。

2) 課程內(nèi)容體系的目標(biāo)

課題組以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)。實(shí)踐是工程最本質(zhì)、最重要的屬性，高等工程教育要回歸工程，必須加強(qiáng)實(shí)踐，重視實(shí)踐教學(xué)在工程能力培養(yǎng)方面的主導(dǎo)作用。在實(shí)踐方面，必須培養(yǎng)學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案和器件能力、分析電路的能力、電路設(shè)計(jì)及調(diào)試能力。改革現(xiàn)行“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)” 的教學(xué)現(xiàn)狀，突出學(xué)生的主體地位，面向工程實(shí)際，修訂培養(yǎng)方案、更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 完善課程教學(xué)體系

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”在以往的教學(xué)過(guò)程中存在著諸多弊端：1) 過(guò)分注重課堂教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用和科研能力的培養(yǎng)；2) 注重了教師在教學(xué)中的作用，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；3) 以設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)的單一考核方式。4) 由教師指定實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)室規(guī)定元器件的綜合課程設(shè)計(jì)缺乏完整的過(guò)程訓(xùn)練，也缺乏一個(gè)全面的基本技能、思維方式和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練過(guò)程。造成的不良后果是：學(xué)生只重視設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫(xiě)，抄襲嚴(yán)重；不重視設(shè)計(jì)原理的理解和實(shí)踐能力的提高；限制了學(xué)生的選題，限制了學(xué)生的思路。這種教學(xué)不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，甚至在某種程度上還束縛了學(xué)生的能力、才能的充分發(fā)揮，為此，對(duì)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系進(jìn)行了以下改革。

3.1 修訂培養(yǎng)方案

由于“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程與少數(shù)相關(guān)課程在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，這在一定程度上增加了設(shè)計(jì)的難度，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砘A(chǔ)理論知識(shí)的缺乏產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，也使得“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量難以保證，所以課題組對(duì)培養(yǎng)方案中的開(kāi)課時(shí)間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)課程的課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，減少了理論授課的課時(shí)，增加實(shí)踐課時(shí)。

3.2 改革設(shè)計(jì)選題

改革教師指定設(shè)計(jì)題目的弊端，采取學(xué)生自主選題和教師命題相結(jié)合的形式。教師命題分三個(gè)層次，學(xué)生根據(jù)自身情況選題。第一層次，基礎(chǔ)型。教師布置題目后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)經(jīng)過(guò)分析和綜合基本上可以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)內(nèi)容。第二層次，提高型。設(shè)計(jì)內(nèi)容由幾部分組成，主要部分由教師給出原理框圖。第三層次，綜合型。其題目來(lái)自工程實(shí)際，難度大。它要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)和自動(dòng)控制理論等知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)歷從查找資料開(kāi)始，到設(shè)計(jì)方案的確定、選擇器件、安裝調(diào)試、查找故障等電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，可以得到系統(tǒng)的訓(xùn)練。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：能完成這部分綜合型設(shè)計(jì)題目的學(xué)生大約15％左右，這部分學(xué)生可以集中起來(lái)參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)大賽。

3.3 改革設(shè)計(jì)手段

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”以前的做法是根據(jù)電路的技術(shù)指標(biāo)和性能要求，設(shè)計(jì)初始方案，確定原理框圖，計(jì)算各元件參數(shù)，畫(huà)出電路圖，然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室搭接線路，先接好各單元電路，然后進(jìn)行整體調(diào)試、調(diào)整參數(shù)。這種方法不利于規(guī)模較大的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)，容易損壞器件，設(shè)計(jì)調(diào)試周期長(zhǎng)，已不適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，課題組要求在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)時(shí)盡可能進(jìn)行仿真，充分利用學(xué)校的EDA實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地的資源。這種方法使學(xué)生掌握了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，減少了儀器儀表及元器件的損壞，提高了學(xué)生的分析能力和動(dòng)手能力。

3.4 改革考核方式

以往，“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”以設(shè)計(jì)報(bào)告定成績(jī)，抄襲情況屢禁不絕，不重視“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象普遍存在，因此必須對(duì)考核方式進(jìn)行改革。改革單純以設(shè)計(jì)報(bào)告為依據(jù)評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)成績(jī)的現(xiàn)狀，實(shí)行課程設(shè)計(jì)全程考核機(jī)制，即在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)師都對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)態(tài)度、設(shè)計(jì)完成情況等各個(gè)方面作出全面合理的評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)。設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)作為卷面成績(jī)，電子作品成績(jī)作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)。電子作品成績(jī)和設(shè)計(jì)報(bào)告成績(jī)對(duì)不同層次的課題，用難度系數(shù)加以區(qū)分。

4 改革傳統(tǒng)教學(xué)方式

改革知識(shí)的單向傳輸教學(xué)方式，處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系。改變過(guò)去管得死，教得細(xì)的做法，教師把主要精力放在引導(dǎo)上，既要循循善誘，又不能使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)思想，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分的自由空間，積極引導(dǎo)學(xué)生自己思考如何設(shè)計(jì)和完成設(shè)計(jì)。為此，課題組為課程配備了三名指導(dǎo)教師，將學(xué)生分成若干課題小組，課題組長(zhǎng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求，組織本組各成員模擬工程設(shè)計(jì)方法與步驟進(jìn)行實(shí)際課題的設(shè)計(jì)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

5 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是建立在自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)改革，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另一方面使學(xué)生的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神得到加強(qiáng)，良好的意志品質(zhì)得到鍛煉。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，實(shí)踐課程的改革應(yīng)緊扣培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力這一主題，通過(guò)具體措施的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)人內(nèi)在潛能得到更充分的發(fā)揮。通過(guò)這次改革，電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了普遍提高，在2008年參加的市級(jí)和國(guó)家級(jí)設(shè)計(jì)大賽中奪得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

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