檀　釗　陳宇媚

【摘 要】《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程的建設(shè)存在很多的問題，主要包括對本課程的認識偏差、歸口管理隨意、編制不足、經(jīng)費落實不夠以及師資貧弱等。解決問題的對策應該從正確認識課程的架構(gòu)與特點、明確課程的歸口管理、優(yōu)先滿足編制需求、落實經(jīng)費以及建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的教學團隊等方面考慮。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展 就業(yè)指導 建設(shè)問題 對策

教育部關(guān)于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》中提出將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程明確列入教學計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程?，F(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。這是新時期對大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的要求，將本課程提高到了前所未有的高度，高校必須切實抓好就業(yè)維權(quán)的教育。

經(jīng)過近兩年的研究與實踐，我們發(fā)現(xiàn)高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設(shè)仍存在不少的

問題，這些問題成為建設(shè)本課程的重要障礙，必須要有相應的對策來解決這些問題。

一、《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設(shè)存在的問題

1．對課程的性質(zhì)和任務的認識存在偏差

諸多高校的作法證明，他們沒有很好地認識本課程的性質(zhì)和任務。首先，從課程開設(shè)的時間安排上看，多數(shù)學校是將本課程集中安排在某個學期，或者是在每個學期集中安排若干課時，并且多數(shù)安排在白天的最后一節(jié)課；其次，課程缺乏針對性，不能單班開課，仍是象在電影院看電影一樣，大班、合班授課，由此帶來的問題就是無法互動，實踐和實訓缺位；最后，授課方式上沿襲專業(yè)課的上課方式，尤其是專業(yè)理論課的授課方式，老師一言堂，布道似地講解職業(yè)發(fā)展和就業(yè)中要注意哪些問題。所有的這些作法均與本課程的性質(zhì)和任務相悖。

2．課程建設(shè)工作的歸口管理隨意

本課程究竟由學校的哪個部門歸口管理，這在以前很少有人去考慮，絕大多數(shù)都由教務部門管理，跟其他課程一樣。在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)部分學校在嘗試改變本課程的歸口管理，有的學校將其交由社科部或者基礎(chǔ)部負責，教務部門不再具體管理，而這無形中反而降低了本課程的地位和分量；有的歸入學生工作部門管理。學生工作部門的主管工作與學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導本身并沒有什么直接的聯(lián)系，尤其是教學方面。有的學校非常重視，本課程由學院辦公室親自管理，這種作法似乎也不妥。辦公室是一個綜合部門，很難承擔專門性的工作。

3．編制不足、經(jīng)費落實不夠

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，相對師資力量嚴重不足，這是各高校目前遇到的最大問題。而直接面對這一困難的是大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程。因為按照教育部的要求，本課程面向全校學生，要貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程，是迄今為止開課時間最長的課程，較之其他課程其困境尤為明顯，編制需求更迫切。課程的建設(shè)需要經(jīng)費，各高校對本課程經(jīng)費的投入遠不如對其他專業(yè)建設(shè)經(jīng)費的投入。

4．師資貧弱

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資上的貧弱情勢令人不安。從對筆者所在的學校周邊的幾所高校調(diào)查的情況看，各校均沒有該課程的專任教師?，F(xiàn)任教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導理論學習，創(chuàng)新能力差，高科技的教學手段和教學方法不能有效地運用到課程教學中去。任課教師中取得國家職業(yè)指導師之類的資格證書者為數(shù)極少，雙師比例低，這與現(xiàn)今國家對本課程的重視程度極不相配。

二、《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程建設(shè)問題的對策

1．正確認識課程的架構(gòu)與特點

本課程為一門既有理論性又有實踐性的課程。課程體系采用模塊化設(shè)置，將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導分為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、從業(yè)素質(zhì)訓導、就業(yè)個性指導、就業(yè)維權(quán)顧問、心理咨詢引導、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育等六個模塊。各模塊教學內(nèi)容按學期依一定的順序安排?？梢园磳W生入學后不同學期對就業(yè)的關(guān)注程度或者關(guān)注的側(cè)重點進行課程內(nèi)容的安排。課程模塊的內(nèi)容應予分解，合理均衡地安排進各個學期。合理設(shè)置理論教學與實踐教學、實訓的比例，課內(nèi)實訓與課外以及課后實訓、實踐課時的比例不低于課程總課時的50%。

解決了對課程的架構(gòu)與特點的認識問題自然就順理成章地解決了對課程的性質(zhì)和任務的認識偏差問題。

2．明確課程的歸口管理

我們認為將本課程交由招生就業(yè)部門管理，是目前也是今后的最佳選擇。

首先，本課程交由招生就業(yè)部門管理強調(diào)了本課程的性質(zhì)和地位，通過招生和就業(yè)工作的地位彰顯本課程的重要性。招生和就業(yè)工作，一個進，一個出，可以說把持著學校的命門。招生就業(yè)部門本身的地位結(jié)合本課程的特殊性，決定了其他任何形式的安排都不如這種歸口管理合理。舉例而言，招生就業(yè)部門要負責學生的實習工作，而實習指導和就業(yè)指導工作又是本課程的重點內(nèi)容，讓招生就業(yè)部門負責本課程的建設(shè)，有利于抓住工作的重點，節(jié)約人力和物力。其次，本課程交由招生就業(yè)部門管理利于教學與研究人員、編制與經(jīng)費的落實。最后，本課程交由招生就業(yè)部門管理利于實踐課程師資的延聘，對建立穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊伍具有重要的意義。

3．優(yōu)先滿足編制需求、落實經(jīng)費

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的建設(shè)必須建立專門的教研室，設(shè)有專職教研室主任，教學科研秘書，專（兼）職教師若干。在師資力量的配備上也應當考慮經(jīng)費的問題。高校要重視編制問題，在力所能及的范圍內(nèi)，盡可能優(yōu)先滿足本課程的建設(shè)的編制需求。

為確保本課程建設(shè)經(jīng)費的落實必須加強普通高等院校領(lǐng)導關(guān)于學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導基本理論的學習，引起高校各級領(lǐng)導對本課程的重視。確保本課程的建設(shè)有計劃、有目的地穩(wěn)步發(fā)展。

4．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的教學團隊

針對高校國防教育師資隊伍的建設(shè)問題，我們提出了建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的教學團隊的思路。

本課程涉及專業(yè)領(lǐng)域眾多，并非任何單個教師可以勝任的，這需要眾多領(lǐng)域的專業(yè)人員組建團隊方能勝任本課程的教學。

為建設(shè)高素質(zhì)的教學團隊，須對團隊成員進行職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導基本理論知識的培訓，力促成員獲取國家職業(yè)指導或就業(yè)指導師等資格證書，提高“雙師”成員的比例。同時，通過培訓還可以促使校內(nèi)部分教師成功轉(zhuǎn)軌，成為本課程的專任教師。

穩(wěn)定教學團隊還要解決好專（兼）職教師今后在評定職稱等方面的問題。盡快明確將大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師今后納入哪個系列，如何評定職稱等問題。此外，需要建立完善普通高等院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師的考核制度，考核結(jié)果與職稱、評獎和工資掛鉤，通過物質(zhì)和精神激勵，調(diào)動教師教學和科研的積極性，有效地保證本課程的教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]范海英,董邦純,董泉迪.試論高校國防教育師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[J].黨史文苑（學術(shù)版），2006,（2）：77-78.82.