劉江華

摘 要：多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的一種輔助手段，它的作用是毋庸質(zhì)疑的，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻存在著各種各樣的誤區(qū)。因此教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)一定要精心設(shè)計(jì)、恰當(dāng)運(yùn)用，使其真正服務(wù)于語文教學(xué)。本文旨在對(duì)多媒體語文教學(xué)進(jìn)行初步探討，并提出筆者的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0053-02

一、引言

隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件迅速走進(jìn)語文課堂，成為目前最熱門的教學(xué)輔助工具。多媒體課件以其生動(dòng)活潑，圖文并茂，又具有豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的交互性，深受師生的青睞，但是筆者根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)多媒體這種“超級(jí)”教輔應(yīng)持理智態(tài)度，在語文教學(xué)中有的地方“用得”，有的地方“用不得”。

二、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的“用得”

筆者經(jīng)過審慎的摸索和驗(yàn)證，認(rèn)為多媒體在以下方面確實(shí)“用得”，并且會(huì)對(duì)課堂教學(xué)中起到很大的輔助作用，收到意想不到的效果。

１.創(chuàng)造導(dǎo)入情景，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半，古人說“好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，理想的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。利用聲色俱備的多媒體手段可以有效的達(dá)到此目的。在教學(xué)《三峽》一課的時(shí)候，筆者首先播放了一段優(yōu)美的三峽風(fēng)光，讓學(xué)生對(duì)三峽之美悠然神往，使他們了解和體悟到作者在課文中描繪的意境。再比如在講《黃河頌》時(shí)，筆者用蕩氣回腸的黃河大合唱和黃河岸邊的母子像導(dǎo)入，同學(xué)們的表情都變得嚴(yán)肅而神圣，大家把對(duì)母親河的敬仰和熱愛化作積極認(rèn)真、緊張有序的學(xué)習(xí)。

２.為課文提供相關(guān)背景資料，加深對(duì)文章的理解

語文教學(xué)中常常需要提供許多的背景材料，例如作家生平、寫作背景、時(shí)代背景、前人評(píng)論等等，多媒體可以大容量、高效地提供給學(xué)生，以掃清閱讀障礙，加深對(duì)作品的理解。

比如，雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》，如果同學(xué)們不了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，不了解圓明園的建筑藝術(shù)成就和藏品的珍貴豐富，對(duì)“兩個(gè)強(qiáng)盜”的故事就不可能有深入的理解，筆者在上這節(jié)課的時(shí)候，首先展示了圓明園被毀前的圖文資料，讓同學(xué)們深刻地認(rèn)識(shí)圓明園這座“月宮的建筑”，深刻認(rèn)識(shí)它的“富麗堂皇”，之后筆者節(jié)選了電影《火燒圓明園》中英法聯(lián)軍攻入圓明園之后肆意掠奪，又毫無人性地放火燒園這一情節(jié)，使同學(xué)們帶著惋惜和悲憤的情緒再來閱讀課文，很容易跟作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而深刻理解作者的感受和字里行間所表達(dá)的深意。

３.幫助學(xué)生理解抽象的說明性文字

語文課雖然以形象思維為主，但是有些課文，尤其是說明文往往涉及到天文、地理、歷史、建筑等方面的內(nèi)容。有些內(nèi)容可能是學(xué)生無法想象和難以理解的，運(yùn)用多媒體會(huì)起到事半功倍的作用。

比如《看云識(shí)天氣》，同學(xué)們的天氣知識(shí)很貧乏，很難理解和想象什么是卷云，什么是積云，什么是卷積云……筆者多方查找資料，利用多媒體把各種云的圖片展現(xiàn)給同學(xué)們，使他們對(duì)作者所說的云有了一個(gè)直觀清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)課文的理解。

４.運(yùn)用多媒體練習(xí)與測試，提高課堂效率

多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂之后，進(jìn)行課堂練習(xí)和課堂測試的時(shí)候，再不用一題一題的抄在黑板上了，鼠標(biāo)一點(diǎn)，題目就出來了，節(jié)約了大量的課堂時(shí)間。借助于計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)容量和快速處理能力，我們還可以輕而易舉地實(shí)現(xiàn)多層次練習(xí)和測試，讓不同層次的同學(xué)同時(shí)做與本人能力相應(yīng)的練習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性，又大大提高了課堂的容量。

三、多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的“用不得”

盡管多媒體教學(xué)有這么多的優(yōu)點(diǎn)，成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景線，但是它畢竟只是一種教學(xué)輔助手段，無法也不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。它在有些方面還真是“用不得”。

１.切不可讓多媒體的直觀性影響了學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展

語文課畢竟是以語言閱讀為主體的，語言的魅力就在于語言閱讀本身。語言文字本身就是一種媒體，文字所能提供給讀者的無限想象空間是任何圖片和動(dòng)畫所不能比擬的。俗話說：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特”，甚至同一讀者這次閱讀和下次閱讀的感覺也不同。所以，在教學(xué)中過分的強(qiáng)化聲音、圖片等媒體的作用，就有可能沖擊到語文教育本體，造成事與愿違的結(jié)果。比如在涉及詩歌散文的意境，畫面理解的時(shí)候，有些老師總是迫不及待地把自己的理解用圖片等形式展示給學(xué)生。這樣一來，嚴(yán)重的影響了學(xué)生對(duì)語言文字的個(gè)性化感悟，阻礙了學(xué)生獨(dú)特的想象與體驗(yàn)。

像朱自清的《春》，作者筆下山清水秀、草長鶯飛的江南春天不知撥動(dòng)了多少人的心弦，學(xué)生多讀幾遍課文，一定能體會(huì)到春的美景、春的氣息、春的聲響，進(jìn)入春的美妙境界中?？墒侨绻汛旱囊饩秤脠D片直觀地展示出來，學(xué)生就少了思維和想象的空間，長此以往學(xué)生的想象能力就會(huì)退化的。再比如，在教學(xué)《聽潮》時(shí)，大可不必一下子就把潮漲潮落的畫面展示給學(xué)生，而應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文的語言充分的感知。讓學(xué)生在海潮背景聲中朗讀課文，細(xì)細(xì)地體味海潮的美和力，想象此時(shí)海潮的景象。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又扣住了課題中的“聽”。

２.切不可使用與課堂教學(xué)無關(guān)的聲音動(dòng)畫效果，分散學(xué)生的注意力

多媒體教學(xué)課件能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是毋庸置疑的。但是凡事有度，若教師一味地追求畫面的生動(dòng)，為迎合學(xué)生新奇刺激的口味，將多媒體課件做得花哨，反而會(huì)干擾學(xué)生的視聽，分散學(xué)生的注意力。

比如有的老師將插圖弄得過分夸張變形，有的老師為了求得美化的效果，在不該插圖的地方插了圖，有的老師把畫面背景搞得很復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，有的老師大量使用無關(guān)動(dòng)畫和音響……這些“花哨”“好玩”的課件，畫蛇添足，喧賓奪主，大大增加了課堂無效信息，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，在一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，給課堂教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)效果。

３.切不可用多媒體替代教師的板書

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但是多媒體并非能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容。雖然板書在課堂上占用了一定的時(shí)間，但是筆者認(rèn)為這是非常必要，因?yàn)椋旱谝?，漢字是中國文明的一部分，書寫漢字本身就是對(duì)學(xué)生民族文化的熏陶。學(xué)生通過觀察老師板書，在潛移默化中掌握正確的筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)，甚至受到書法的影響，很多學(xué)生的字體都跟語文老師相似。第二，老師在黑板上一邊寫字，一邊與學(xué)生進(jìn)行深入探討的這種及時(shí)反饋的優(yōu)勢是多媒體課件不可比擬的。

四、總結(jié)

總之，媒體輔助教學(xué)是一種工具，一種手段，我們使用多媒體是為了更有效地提高課堂效率，所以在教學(xué)中我們要深入研究，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、運(yùn)用，揚(yáng)長避短，使多媒體手段與其它的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，真正體現(xiàn)多媒體的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于多媒體輔助語文教學(xué)的再思考[EB/OL].http://yw.yayg.net/jxjy/jslw/200511/19.html.

[2]中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)[EB/OL].http://www.ruiwen.com. （編輯：隗爽）