張景安

摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，通過(guò)對(duì)晉北地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查,研究和分析了當(dāng)前本地區(qū)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題,并給出了建議和對(duì)策，本研究結(jié)果對(duì)國(guó)內(nèi)其他同類地區(qū)也具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：晉北地區(qū)中小學(xué)；信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8454（2009）06-0016-04

一、引言

信息化已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重要趨勢(shì)，信息網(wǎng)絡(luò)作為信息的主要載體，以其特有的即時(shí)滿足性、跨越時(shí)空性等優(yōu)勢(shì)架構(gòu)了獨(dú)特的科技文化景觀，對(duì)教育構(gòu)成巨大影響。[1]因此，為適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。但通過(guò)我們對(duì)晉北地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育情況的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)信息技術(shù)課程中仍存在諸多問(wèn)題，已影響到信息技術(shù)教育的正常開(kāi)展。

二、晉北地區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

2007年我們通過(guò)問(wèn)卷法和走訪法對(duì)晉北地區(qū)的大同市、朔州市市區(qū)的40多所小學(xué)和20多所中學(xué)以及轄區(qū)內(nèi)的十三個(gè)縣區(qū)的50多所中小學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，主要側(cè)重于計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備擁有情況、校園網(wǎng)及校校通的建設(shè)情況以及師資水平等方面。

1.計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備擁有情況

晉北地區(qū)中小學(xué)計(jì)算機(jī)設(shè)備的擁有率達(dá)到了90%以上，除個(gè)別農(nóng)村小學(xué)外，幾乎所有的學(xué)校都擁有獨(dú)立的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室（如表1）。另外90%以上的學(xué)校建有多媒體實(shí)驗(yàn)室，但地區(qū)結(jié)構(gòu)并不平衡（如圖1）。

（1）生均計(jì)算機(jī)擁有率仍較低，達(dá)到教育部20∶1要求的不足40%，特別是縣區(qū)生均計(jì)算機(jī)擁有率一般都小于40∶1，達(dá)標(biāo)的很少。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，除城區(qū)的學(xué)校外，其他學(xué)校的計(jì)算機(jī)配置整體較低，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校使用的是當(dāng)?shù)馗咝＞栀?zèng)的已淘汰的舊設(shè)備，甚至有個(gè)別農(nóng)村學(xué)校仍在使用486產(chǎn)品，設(shè)備的更新急待解決。

（2）除鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)外，多媒體設(shè)備整體擁有率較高，但層次較低。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，城區(qū)中小學(xué)普遍建有功能完善的多媒體教室，配有價(jià)格昂貴的數(shù)字投影儀；但縣區(qū)學(xué)校，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校即使有多媒體教室，往往也只有老式幻燈機(jī)、電視機(jī)和VCD設(shè)備等，缺少現(xiàn)代的數(shù)字化設(shè)備，層次較低。

2.校園網(wǎng)及校校通建設(shè)情況

校園網(wǎng)及校校通整體建設(shè)較差（如圖2），在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，城區(qū)范圍內(nèi)中學(xué)校園網(wǎng)的建設(shè)較好，特別是省市重點(diǎn)中學(xué)，40%的學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)較為完善，校校通一期工程基本完畢；但包括城區(qū)小學(xué)在內(nèi)的其他學(xué)校建設(shè)情況較差，盡管按教育部的要求，除鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校外，校校通工程在大多數(shù)學(xué)?；緦?shí)施，但校園網(wǎng)的全面建設(shè)在許多學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展，這種狀況與信息網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和信息化社會(huì)極不相稱。

3.師資水平

從圖3 中可以看出，全區(qū)信息技術(shù)教師學(xué)歷按教育部要求基本達(dá)標(biāo)，特別是高中的信息技術(shù)教師基本達(dá)到了本科學(xué)歷，少數(shù)省、市重點(diǎn)高中的信息技術(shù)教師擁有研究生學(xué)歷；大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的信息技術(shù)教師的學(xué)歷僅限于中專和大專。但調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)歷為中專、大專的教師通過(guò)自考、教師培訓(xùn)等方式獲得大專或本科學(xué)歷的占50%以上，真正計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事信息技術(shù)教育的不到40%，個(gè)別學(xué)校沒(méi)有專職的信息技術(shù)教師，由其他學(xué)科教師甚至辦公室打字員兼職。由于專業(yè)知識(shí)的匱乏，教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)教育方法，因此培養(yǎng)和提高信息技術(shù)教師的師資水平已是刻不容緩。

三、信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題

通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果可以看出，縣區(qū)級(jí)及以上的中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)基本完善，實(shí)際調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，各中小學(xué)按照教育部2000 年11月頒布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》和2003年2月頒布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（審定稿）》，大多開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。但不容忽視的一個(gè)問(wèn)題是，由于種種原因，許多學(xué)校的信息技術(shù)課流于形式，特別是部分縣區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，信息技術(shù)課就是為應(yīng)付上級(jí)教育主管部門檢查而開(kāi)設(shè)的，并沒(méi)有真正按照教育部的要求把該課程落在實(shí)處。主要問(wèn)題如下：

（1）地區(qū)發(fā)展不平衡，信息技術(shù)教育水平低。由于信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施、師資隊(duì)伍存在明顯的城鄉(xiāng)差異，再加上人們思維及認(rèn)識(shí)上的差異，導(dǎo)致了信息技術(shù)教育也存在著明顯的城鄉(xiāng)差別：城區(qū)好于縣區(qū)，縣區(qū)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)；而且在同一地區(qū)也存在差異：中學(xué)好于小學(xué)，重點(diǎn)學(xué)校好于非重點(diǎn)，但總體而言，信息技術(shù)教育水平較低，主要體現(xiàn)在：第一，信息技術(shù)教育受傳統(tǒng)學(xué)科教育的影響，主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)新課標(biāo)中提到的信息素養(yǎng)[2]的培養(yǎng)較少；第二，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，特別是縣區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)及意識(shí)等原因，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足，已制約了信息技術(shù)教育向更高層次邁進(jìn)；第三，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)馗咝４髮W(xué)一年級(jí)部分學(xué)生的調(diào)查，接觸過(guò)計(jì)算機(jī)并具有一定操作技能的不足60%，有些農(nóng)村的學(xué)生甚至于從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，學(xué)生信息技術(shù)水平較低。

（2）思想上認(rèn)識(shí)不足，信息技術(shù)教育重視程度不夠。據(jù)我們對(duì)晉北地區(qū)的信息技術(shù)教育情況調(diào)查，由于初考不考、中考不考、高考不考，大多數(shù)學(xué)校甚至包括一些省市重點(diǎn)學(xué)校對(duì)本課程的重視程度都極低，在以升學(xué)率作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的前提下，信息技術(shù)課處于一種尷尬的“三不管”狀態(tài)：教育主管部門不監(jiān)控，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師、學(xué)生不用心，一到考試周期，信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際上“名存實(shí)亡”。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展及新課標(biāo)改革初步完成，許多中小學(xué)校也認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性和迫切性，但由于社會(huì)、家庭、學(xué)校及教師本身的意識(shí)均以中考、高考為主線，因此，中小學(xué)信息技術(shù)教育中的這種形式化現(xiàn)象難以改觀，難以真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

（3）教師素質(zhì)整體偏低，專業(yè)教師匱乏。按照新課標(biāo)的要求，中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，及時(shí)地收集、組織、管理、運(yùn)用信息資源，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生或其監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流。他不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，最重要的是要提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生形成信息技術(shù)的思維方式，并以此來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。但由于本學(xué)科教師整體素質(zhì)較低，客觀上制約了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且由于學(xué)科地位也導(dǎo)致本學(xué)科教師往往不受重視，缺少外出進(jìn)修、培訓(xùn)、教學(xué)及學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，甚至職稱評(píng)定上也通常比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等“主課”教師晚上幾年，因此相比其它考試學(xué)科，信息技術(shù)教師普遍存在“三低”現(xiàn)象：學(xué)歷偏低、職稱偏低（據(jù)我們調(diào)查本地區(qū)信息技術(shù)教師高級(jí)職稱比例不超過(guò)5%）、業(yè)務(wù)水平偏低。

（4）教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意。在對(duì)本地區(qū)的調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，許多學(xué)校的信息技術(shù)教育仍采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行，教學(xué)手段單一，教學(xué)課件制作水平較低，缺乏吸引學(xué)生注意力的元素；更有部分學(xué)校教師將信息技術(shù)教育簡(jiǎn)單化為“計(jì)算機(jī)上機(jī)”，而且對(duì)教學(xué)過(guò)程疏于管理，學(xué)生基本上處于放任自流的狀態(tài)，教學(xué)效果無(wú)從談起。在教學(xué)內(nèi)容上，也以課本為主線，忽略了信息技術(shù)學(xué)科本身“日新月異”的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)差距較大，根本引不起學(xué)生的興趣，而且小學(xué)、初中、高中的教材都從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)講起，存在大量重復(fù)內(nèi)容，沒(méi)有針對(duì)不同年級(jí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，再加上缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

（5）缺乏信息倫理與信息道德的教育。信息技術(shù)教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)包含兩個(gè)層面的意義[3],一在技術(shù)層面上, 信息素養(yǎng)反映的是人們搜索、鑒別、篩選、利用信息的能力, 以及有效地在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用信息技術(shù)的技能；二在人文層面上,信息素養(yǎng)反映了人們對(duì)于信息的情感、態(tài)度和價(jià)值觀, 它建立在技術(shù)層面上, 涉及獨(dú)立學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任各個(gè)方面的內(nèi)容。要做到這兩點(diǎn)，除了加強(qiáng)知識(shí)教育外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)信息倫理與信息道德的教育，在信息技術(shù)教育中滲透德育和美育教育，提高學(xué)生的信息鑒別能力，樹(shù)立正確的信息使用觀、價(jià)值觀，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生使用信息和抵御不良信息的能力。但由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育及教師素質(zhì)等諸多因素的影響，信息技術(shù)教育中的倫理與品德教育基本空白。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生在心理上、思想上都沒(méi)有任何準(zhǔn)備，往往在迷茫中誤入歧途。

四、對(duì)策及建議

針對(duì)上述問(wèn)題，為提高本地區(qū)信息技術(shù)教育水平，應(yīng)從素質(zhì)教育的前提出發(fā)，改變傳統(tǒng)觀念，改革現(xiàn)在的教學(xué)模式。

第一，加大信息技術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入，并向縣區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)傾斜，逐步縮小和消除城鄉(xiāng)差別。教育主管部門和學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行信息教育設(shè)施的建設(shè)和更新，盡快按照教育部的要求建設(shè)和完善校校通工程，力爭(zhēng)為本學(xué)科創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)教育平臺(tái)。

第二，從思想上認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在青少年素質(zhì)教育中的重要作用。各級(jí)教育主管部門要實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)校的教育過(guò)程，學(xué)校也應(yīng)按照教育部的要求安排相應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)并保證實(shí)施，教師也要重視教學(xué)過(guò)程，真正將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。另處，對(duì)本學(xué)科教師引進(jìn)及現(xiàn)有教師在職稱評(píng)定、升級(jí)、進(jìn)修以及教學(xué)成果評(píng)定等也應(yīng)與其它學(xué)科一視同仁。

第三，提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。教師整體素質(zhì)的提高可以通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)行：其一，學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種渠道有計(jì)劃地引進(jìn)一批高素質(zhì)教師以帶動(dòng)現(xiàn)有教師水平的提高；其二，加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在崗和脫崗培訓(xùn)，建立本學(xué)科完善的教師輪訓(xùn)制度。就我們對(duì)本地區(qū)的調(diào)查結(jié)果而言，師資培訓(xùn)可以依賴當(dāng)?shù)仉娊甜^完善的電教設(shè)施和大量的技術(shù)人員，也可以依托當(dāng)?shù)馗咝?，采取?qǐng)進(jìn)來(lái)、派出去的方式來(lái)實(shí)施，既可以節(jié)約資金，又能達(dá)到良好的效果；其三，加強(qiáng)教師思想教育，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系, 認(rèn)識(shí)到其重要性和必要性, 認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，使教師能主動(dòng)地通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)；其四，加強(qiáng)教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師開(kāi)展各種教研活動(dòng)，并通過(guò)校內(nèi)及校際交流，提高教學(xué)水平。

第四，改革教學(xué)內(nèi)容，建立科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)教育應(yīng)按照不同年級(jí)分層次進(jìn)行，避免簡(jiǎn)單地重復(fù)，中小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)的制定基本完善，要按照新課標(biāo)的要求盡快改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在使用的《信息技術(shù)》教材也應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的改革。在實(shí)際教學(xué)中可以將教學(xué)目標(biāo)分模塊、分階段來(lái)實(shí)施，明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這方面也可以借鑒國(guó)外一些成功的經(jīng)驗(yàn)[4]。就本地區(qū)而言，按新課標(biāo)的要求可以把信息技術(shù)教育的內(nèi)容分為“對(duì)信息和信息倫理的理解”、“電腦基礎(chǔ)知識(shí)”、“軟件的使用”、“計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)”、“綜合活動(dòng)”五大部分。并且, 考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生接受能力的不同, 又可把每部分內(nèi)容分成若干個(gè)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)的信息技術(shù)教育的主要目的在于提高學(xué)生靈活使用信息的基本能力，并使學(xué)生將這一能力靈活運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。初中階段的信息技術(shù)教育, 要在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的信息理論意識(shí)。高中階段則要把重點(diǎn)放在使學(xué)生將信息技術(shù)能動(dòng)地、靈活地應(yīng)用于日常生活的各個(gè)方面，積極地參與信息技術(shù)的各種應(yīng)用和實(shí)踐活動(dòng)。在考核標(biāo)準(zhǔn)的制定上也要與上述教學(xué)過(guò)程相配套，盡量采用靈活多樣的方式來(lái)完成，可以把視線轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生在單元過(guò)程中提交的作品，比如：撰寫調(diào)研報(bào)告、制作實(shí)用小軟件、課件制作、網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、小動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面和公正的評(píng)定。這樣一方面及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，體現(xiàn)本課程的實(shí)際價(jià)值。

第五，改革教學(xué)方式。信息技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生制作豐富多彩的教學(xué)課件及教學(xué)軟件以吸引學(xué)生的注意力。對(duì)縣區(qū)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，由于教師素質(zhì)整體偏低，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、購(gòu)買及城區(qū)兄弟學(xué)校的幫助來(lái)獲得豐富的教學(xué)資源。另外，各地區(qū)的電教館應(yīng)切實(shí)發(fā)揮作用，盡快建立與校校通配套的、開(kāi)放式的教學(xué)資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)校積極參與，完善資源庫(kù)的建設(shè)。此外，充分利用信息技術(shù)課的特點(diǎn)，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽實(shí)踐，并可定期結(jié)合課程考核進(jìn)行成果展示等，有條件的學(xué)?？蛇M(jìn)行分類、分年級(jí)指導(dǎo)。

第六，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其它學(xué)科的整合。作為中小學(xué)課程體系的一個(gè)組成部分，在教學(xué)中一定要將本課程納入整個(gè)學(xué)科體系中，突出本課程對(duì)其它課程的輔助作用；在信息技術(shù)教學(xué)中還要增加德育和美育的內(nèi)容，使青少年一開(kāi)始就能正確地認(rèn)識(shí)信息及信息網(wǎng)絡(luò)的正確作用，從而全面提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育理念和體制必然發(fā)生深刻的變革。針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，我們必須面向素質(zhì)教育，全面革新以往的教學(xué)理念和模式，革新傳統(tǒng)的教育、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)筑新型的中小學(xué)信息技術(shù)教育模式。本課題研究雖然只是針對(duì)晉北地區(qū)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀所做的，但對(duì)與本地區(qū)類似的其他中西部地區(qū)也具有借鑒意義。

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(編輯：劉軒)