摘要：開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程是培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力最主要和有效的途徑。通過對師范?？茖W(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)模式和規(guī)格的要求，針對目前該課程教學(xué)存在的問題提出了改革措施。

關(guān)鍵詞：師范?？茖W(xué)校；現(xiàn)代教育技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；改革

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)是對各類教師的基本素質(zhì)要求。在師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程就是讓學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和基本技能，樹立信息化教育的新思想、新觀念，培養(yǎng)將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)活動的能力。

師范?？茖W(xué)校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

課程內(nèi)容問題現(xiàn)代教育技術(shù)包含的內(nèi)容繁多，知識結(jié)構(gòu)龐雜。按照《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程要求，包括教育技術(shù)的概念和理論、各種電教媒體的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育資源的應(yīng)用與開發(fā)、遠(yuǎn)距離教育及教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐等內(nèi)容，幾乎涵蓋了教育技術(shù)專業(yè)的方方面面。目前的教材基本上也是教育技術(shù)專業(yè)課程體系的濃縮，普遍特點(diǎn)是知識范圍“大而全”，教學(xué)重點(diǎn)不突出。由于師范?？茖W(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教材也很少，各學(xué)校根據(jù)課時、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等情況選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程內(nèi)容在選取上存在很大差別。因此，課程內(nèi)容體系的建設(shè)成為師范?？茖W(xué)校《現(xiàn)代教育技術(shù)》課教學(xué)首先要解決的問題。

教學(xué)方法問題現(xiàn)代教育技術(shù)是操作性比較強(qiáng)的綜合學(xué)科，在教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，還沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。由傳統(tǒng)教學(xué)模式演變來的“講解—演示—練習(xí)”式教學(xué)，使《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)成了純粹技術(shù)的傳授，學(xué)生只是被動地接受操作技術(shù)，不能很好地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性。目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正在被廣泛應(yīng)用，主題式、探究式、協(xié)作式等教學(xué)方法也日漸興盛，正處在積極的探索研究階段，并逐漸地被應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。但是，目前大多數(shù)教師沒有進(jìn)行深入探究就將現(xiàn)有教學(xué)方法生搬硬套，例如，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式時就有以下問題：任務(wù)猶如習(xí)題，內(nèi)容簡單劃一；情境創(chuàng)設(shè)不夠，不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間極其有限等。

教學(xué)評價問題教學(xué)評價具有教學(xué)的導(dǎo)向功能，優(yōu)秀的教學(xué)評價體系和方法，有利于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，也有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)的目的是提高學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生的教育技術(shù)能力。教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確指出了對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)應(yīng)達(dá)到四個方面的要求：意識與態(tài)度、知識與技能、應(yīng)用與創(chuàng)新以及社會責(zé)任。這四個方面的提高不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)結(jié)果上，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中。而目前的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)評價方式過于簡單，或是一份試卷，或是一個實(shí)驗(yàn)，或是一幅電子作品。這種評價方式不能全面評價學(xué)生教育技術(shù)水平，也起不到教學(xué)導(dǎo)向的作用，更達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。

師范?？茖W(xué)?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)改革措施

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系

師范?？茖W(xué)校的畢業(yè)生主要在幼兒園或中小學(xué)從事教學(xué)或管理工作。根據(jù)社會對?？茙煼度瞬潘刭|(zhì)的要求，將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課優(yōu)化定位為：通過學(xué)習(xí)本課程，了解先進(jìn)的教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、教育信息資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價等方面的知識，從而提升信息化教育意識，在創(chuàng)新能力、利用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的能力、社會適應(yīng)能力和綜合文化素質(zhì)等方面都有不同程度的提高。具體應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo):（１）系統(tǒng)掌握教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)知識。（２）具備處理各種教學(xué)媒體的基本能力。（３）具備利用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的能力。（４）掌握教育信息資源的開發(fā)與利用。（５）了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)軟硬件的基礎(chǔ)知識。（６）掌握基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。（７）具備教學(xué)設(shè)計(jì)與評價的能力。

課程內(nèi)容設(shè)置會直接影響到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。建立合理的課程知識體系是課程建設(shè)的基本要求。為了實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程應(yīng)以教育教學(xué)理論、教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)與利用、教學(xué)設(shè)計(jì)與評價為基礎(chǔ)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種教學(xué)媒體的采集與處理、多媒體技術(shù)及其教學(xué)應(yīng)用等，以培養(yǎng)學(xué)生的信息社會觀念、意識和現(xiàn)代教育技術(shù)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)。課程教學(xué)內(nèi)容要突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。我校針對目前《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容“大而全”的現(xiàn)狀對教材進(jìn)行了簡化和調(diào)整，刪減了部分陳舊的教學(xué)內(nèi)容，如刪除了“傳統(tǒng)電教媒體的原理與特性”部分內(nèi)容，更新補(bǔ)充了計(jì)算機(jī)新技術(shù)的內(nèi)容體系，如增加了利用Photoshop制作、處理圖像，用Flash制作動畫，特別突出計(jì)算機(jī)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作，把利用Authorware制作課件、利用FrontPage制作網(wǎng)絡(luò)課件、利用計(jì)算機(jī)和數(shù)碼設(shè)備獲取和處理數(shù)字教學(xué)信息作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。同時，還增加了信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠跟上教育技術(shù)發(fā)展的新要求。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)階段選擇不同的教學(xué)方法，而且在應(yīng)用某種教學(xué)方法時，一定要準(zhǔn)確把握該教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，結(jié)合具體的教學(xué)情況采取有效的措施，才能收到良好的教學(xué)效果。

優(yōu)選多種教學(xué)方法（1）采用演示教學(xué)法使學(xué)生盡快入門。在每個教學(xué)模塊的開始階段，由于學(xué)生還沒有知識基礎(chǔ),運(yùn)用演示教學(xué)法讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有直觀的認(rèn)識，好的演示還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作之前先演示一些優(yōu)秀的網(wǎng)站或往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，不僅讓學(xué)生對網(wǎng)頁與網(wǎng)站有清晰的概念，為以后進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建立網(wǎng)站打下基礎(chǔ)，而且還可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用演示教學(xué)法還能充分發(fā)揮教師的示范作用，起到規(guī)范操作的作用。（2）采用任務(wù)驅(qū)動法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力，適用于現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中新知識的學(xué)習(xí)階段。例如，在學(xué)習(xí)多媒體課件制作中，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置如“多邊形面積計(jì)算”課件、“配樂朗讀課件——童話故事”課件的制作等不同的任務(wù)。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確其大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師指導(dǎo)下找出解決問題的方法，最后通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的是要讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)會自主探究和自主學(xué)習(xí)。（3）項(xiàng)目教學(xué)法適用于現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐階段。該教學(xué)方法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正做到學(xué)以致用?；境绦颍航處熢O(shè)計(jì)、布置項(xiàng)目——學(xué)生分組完成項(xiàng)目——項(xiàng)目總結(jié)。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，教師針對不同層次的學(xué)生給予不同程度的指導(dǎo)，能更大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)完每個模塊的基本知識和基本技能后，學(xué)生都要進(jìn)行綜合實(shí)踐，采用項(xiàng)目教學(xué)法可取得良好的教學(xué)效果。

充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境教學(xué)手段是教學(xué)方法得以實(shí)施的必要條件。以往的課堂教學(xué)主要是教師通過“黑板+粉筆”或近幾年的“計(jì)算機(jī)+大屏幕”向?qū)W生展示要講解的內(nèi)容，演示操作步驟。這種教學(xué)方式在給學(xué)生提供自學(xué)材料和自主學(xué)習(xí)環(huán)境方面很不夠。因此，教師應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，積極制作多媒體學(xué)習(xí)軟件、開發(fā)《現(xiàn)代教育技術(shù)》的課程網(wǎng)站，給學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。教師可以將大量的學(xué)習(xí)資料、制作素材放到網(wǎng)絡(luò)課程中，供學(xué)生學(xué)習(xí)和下載；將常用軟件的使用方法制成多媒體課件或?qū)W習(xí)軟件放到網(wǎng)上，如Authorware、Frontpage、Powerpoint、Photoshop、Flash等軟件；利用討論區(qū)、網(wǎng)站內(nèi)部短消息及聊天室，進(jìn)行師生之間、學(xué)生之間網(wǎng)上交流。這樣，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的各種軟件的使用方法，不僅可以拓寬學(xué)習(xí)途徑，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）改革評價方法，發(fā)揮引導(dǎo)作用

科學(xué)合理的評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。進(jìn)行教學(xué)評價的主要目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程教學(xué)過程中，我校采用了以表現(xiàn)性評價為主，測驗(yàn)、調(diào)查等為輔的評價形式，激勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。

表現(xiàn)性評價是讓學(xué)生通過實(shí)際任務(wù)來表現(xiàn)知識和技能成就的評價方法。這種評價方法的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在重視知識和技能的應(yīng)用，能夠更直接、更真實(shí)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，且在反映學(xué)生知識和能力水平的同時還能揭示其非認(rèn)知行為，如態(tài)度、責(zé)任心、合作精神等。具體實(shí)施主要采用學(xué)生完成電子作品的形式，在進(jìn)行電子作品選題時要具有開放性，在評價電子作品時不僅要對學(xué)生作品進(jìn)行評價，還要對作品的制作過程、制作態(tài)度進(jìn)行評價。

調(diào)查法和成績測驗(yàn)法是傳統(tǒng)的評價方法，主要收集學(xué)生認(rèn)知與情感目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料。調(diào)查法是通過預(yù)先設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生口答或筆答，從中了解情況，通過調(diào)查可以得知學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和意向以及該教學(xué)階段的效果等。成績測驗(yàn)法是通過測驗(yàn)來考察學(xué)生對相關(guān)認(rèn)識目標(biāo)的掌握情況。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是技能學(xué)習(xí)，重在能力考察，但只會操作而概念模糊不會形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。測試題的編寫要靈活、全面，以認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)容為主，以客觀性測驗(yàn)為輔。

總之，為適應(yīng)信息化教學(xué)的要求，應(yīng)對《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)進(jìn)行改革，建立科學(xué)合理的課程體系，將先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)思想引入課堂，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，開發(fā)其現(xiàn)代教育技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的潛能。

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作者簡介：

張雪萍（1970—），女，山東梁山人，碩士，淄博師范高等?？茖W(xué)校副教授，主要從事現(xiàn)代教育技術(shù)教育與研究。