王陸芳　王　悅

● 教材分析

電壓是中學(xué)物理的重要概念之一，初中階段的學(xué)生需要知道電壓是形成電流的原因、電壓的單位和會用電壓表測電壓。對這部分知識內(nèi)容的理解和掌握是研究歐姆定律的基礎(chǔ)。

● 學(xué)生分析

初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚，他們的觀察不只停留在一些表面現(xiàn)象，具有更深層次的探究愿望。在思維方式上由形象思維向抽象思維過渡。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲學(xué)、光學(xué)、電流和電路知識等內(nèi)容，能借助工具進(jìn)行觀察，并通過比較進(jìn)一步認(rèn)識事物。而且，他們已經(jīng)具備基本的串并聯(lián)電路知識，具有抽象思維能力，能在實驗條件下進(jìn)行觀察，在觀察活動中發(fā)現(xiàn)問題。對電壓的認(rèn)識，他們都能說出一些內(nèi)容，但離科學(xué)的解釋還有距離。

● 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1.初步認(rèn)識電壓，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏；能解釋家用電器說明書的電壓值，能進(jìn)行單位換算，并初步判斷具體電壓是否安全。

2.掌握電壓表的接法，會連接電壓表，會讀電壓表。

（二）過程與方法

1.通過電壓概念與電流概念的對比學(xué)習(xí)和電壓表、電流表使用的對比學(xué)習(xí)，學(xué)會對比學(xué)習(xí)方法并逐步提高對比分析能力。

2.通過搜集家用電器的使用說明書，解釋與電壓有關(guān)的內(nèi)容，領(lǐng)悟電壓在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，提高搜集信息以及運用知識解釋有關(guān)實際問題的能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1.通過正確使用電壓表技能的訓(xùn)練、閱讀說明書，逐步培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.通過搜集各種電池和電池對環(huán)境污染的有關(guān)資料，不斷加深對科學(xué)技術(shù)正反兩方面作用的認(rèn)識。

● 教學(xué)重點、難點

（一）重點

1.電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓表的接法。

（二）難點

電壓的作用。

● 整合點分析

（一）設(shè)疑激趣

引起學(xué)生學(xué)習(xí)電壓興趣的關(guān)鍵，是能夠找到恰當(dāng)?shù)?、有震撼力的例子，讓學(xué)生感受到電壓高低的不同會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果，從而激發(fā)學(xué)生了解電壓和學(xué)習(xí)如何測量電壓的欲望。

首先播放鳥籠的放電現(xiàn)象（見圖1），外邊電火花閃爍，而籠中的小鳥安然無恙，再觀看人在鐵籠中的放電現(xiàn)象（見圖2），激起學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。

提出問題：什么是電壓？電壓的大小能否測量？你是否想測出一節(jié)干電池電壓？

整合點診斷：有關(guān)電壓的現(xiàn)象很難在課堂中再現(xiàn)，如雷電、靜電等。常規(guī)教學(xué)手段在有限時間內(nèi)只能為學(xué)生提供部分、小型、便于攜帶的實物和有局限性的掛圖畫面，信息單調(diào)，無法為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的動態(tài)實時信息和提供真實的場景。

解決辦法：利用信息技術(shù)的可圖示性、可控制性，播放有趣的視頻、圖片等。

（二）指導(dǎo)自學(xué)

讓學(xué)生組裝電路使小燈泡發(fā)光，要求學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡兩端電壓變化及亮度變化情況，讓學(xué)生感知燈泡的亮度與電壓的關(guān)系?？偨Y(jié)交流形成新知：電源是提供電壓的裝置，電壓是形成電流的原因。然后閱讀教材，記住電壓的單位，并與電流的概念對比進(jìn)行記憶。

對于電壓表的認(rèn)識，應(yīng)先回憶電流表知識，同時要有一個能夠任意調(diào)節(jié)的、便于觀察的演示電壓表，讓學(xué)生認(rèn)清電壓表的量程和學(xué)會讀數(shù)方法，并對比電壓表與電流表的異同；對于電壓表的使用方法，要能提供實驗環(huán)境，讓每個學(xué)生都親自動手操作。

整合點診斷：常規(guī)教學(xué)中，教師只能通過掛圖和板書讓學(xué)生認(rèn)識電壓表量程，練習(xí)電壓表讀數(shù)，效率較低，內(nèi)容枯燥。

解決辦法：

1.利用信息技術(shù)的交互性和智能性，可以提供針對教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)動畫，讓所有學(xué)生操作練習(xí)。首先，認(rèn)識電壓表、演示量程和最小刻度；其次，介紹電壓表的使用，知道電壓表的接法（見圖3）；最后，練習(xí)電壓表的讀數(shù)，可任意調(diào)節(jié)所接的接線柱和指針的位置，練習(xí)讀數(shù)，軟件能夠進(jìn)行智能判斷。（見圖4）

2.開發(fā)電學(xué)平臺，模擬電壓表應(yīng)用的環(huán)境，讓所有學(xué)生都能動手操作掌握電壓表的使用方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。電學(xué)平臺能夠提供各種電學(xué)器件，使用者可以修改器件屬性表的參數(shù)對器件參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，可用鼠標(biāo)任意選擇器件，并模擬連線，閉合開關(guān)后能夠按照實際電學(xué)規(guī)律自動進(jìn)行模擬，通過改變滑動變阻器的電阻還可觀察電壓表讀數(shù)的動態(tài)變化過程。(見圖5)

（三）討論交流深化概念

討論交流深化概念，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)電壓的資料，回答：①有哪些生物電？②生活中有關(guān)電壓知識的應(yīng)用。③有哪些新型電池？對我們的生活帶來哪些影響？

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)生物電的知識、各種家用電器的說明書、新型電池的資料，然后以小組為單位進(jìn)行交流。具體交流內(nèi)容為：①有趣的生物電。②說明書中的電壓知識，哪些是安全電壓。③新型電池種種，如何處理廢舊電池，更好保護(hù)環(huán)境。

整合點診斷：常規(guī)教學(xué)手段難以獲取動態(tài)鮮活的豐富的資料，只能提供部分電器的說明書和新型電池的掛圖等。

解決辦法：利用信息技術(shù)獲取資料的動態(tài)、實時性，搜集有關(guān)電壓的知識、電器說明書和新型電池的資料。

（四）練習(xí)運用，形成能力

提供探究和應(yīng)用的環(huán)境，學(xué)生分組實驗，用電壓表測量電池電壓和使用電壓表測量串聯(lián)兩個燈泡的電壓。

整合點診斷：常規(guī)教學(xué)手段實驗條件有限，難以滿足學(xué)生實驗的個性化需求。

而信息技術(shù)手段可以模擬操作環(huán)境,能夠滿足學(xué)生實驗操作的渴望和學(xué)生實驗個性化的需求。

解決辦法：利用信息技術(shù)的可控制性、可交互性、可模擬性、可計算性、大容量性、可復(fù)制性、可存諸性、可組合性開發(fā)的電學(xué)平臺來提供練習(xí)使用電壓表的環(huán)境，讓每個學(xué)生可以自由地進(jìn)行探究實驗。

（五）評價小結(jié)

提供教師快速評價，學(xué)生之間快速評價的環(huán)境。

整合點診斷：常規(guī)教學(xué)手段無法在小結(jié)時再現(xiàn)探究的過程。

解決辦法：利用信息技術(shù)的可控制性、可交互性、可存儲性再現(xiàn)總結(jié)電壓表的使用過程。

● 整合點金石

這是一節(jié)多媒體輔助實驗探究課，教師依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及本節(jié)特點，針對學(xué)生的興趣和具備的知識和技能，恰到好處地應(yīng)用信息技術(shù)和物理學(xué)科進(jìn)行整合，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)程序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。采用的是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究學(xué)習(xí)模式，這種模式有其固定的程序，但在豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較深的教學(xué)理論水平的基礎(chǔ)上設(shè)計自己的教學(xué)過程，使其獨具特色。具體如下。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

這節(jié)課很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，在知識與技能方面，學(xué)生知道電壓是形成電流的原因，能用電壓表測量實際電壓；在過程與方法方面采取讓學(xué)生復(fù)習(xí)電流表的使用方法，運用了物理學(xué)的類比方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電壓表的使用；在情感態(tài)度與價值觀方面讓學(xué)生體會新型電池在人們生活中的作用的同時，讓學(xué)生搜集電池給我們生活帶來的污染，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的兩面性，在注重科學(xué)性的同時，充分體現(xiàn)了人文性的一面。

教學(xué)內(nèi)容的處理

利用多媒體播放視頻，在觀看的過程中讓學(xué)生思考自然現(xiàn)象與科學(xué)實驗的聯(lián)系，使學(xué)生了解人類就是通過實驗探究來逐步探索自然的，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。同時，將生活中的電壓現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于電壓這一概念比較抽象，在中學(xué)物理中是比較難理解的概念之一。教師沒有過多地進(jìn)行理論闡述，只是通過實驗讓學(xué)生感知燈泡的亮度與電壓的關(guān)系，從而引出電壓的作用，即要在一段電路中產(chǎn)生電流，它的兩端要有電壓。然后讓學(xué)生搜集生活中有關(guān)電壓的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解是否安全。這樣處理，落實了課程標(biāo)準(zhǔn)中注重物理與STS結(jié)合的課程理念，注重學(xué)生的感受，學(xué)生接受起來也比較容易。

電壓的測量是本節(jié)的重點，整合點在于如何利用信息技術(shù)營造情境來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。教師利用可交互的智能軟件實現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。模擬實際的電學(xué)平臺除了讓學(xué)生可以進(jìn)行電壓表的測量實驗外，還將傳統(tǒng)實驗中無法直接得知的相關(guān)實驗數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，讓課堂更加高效。

媒體資源的運用

在這節(jié)課中，教師選擇了非常豐富的媒體資源，從圖片、影視、動畫到平臺軟件。這些媒體資源不只支持教師的“教”，更多是支持學(xué)生的“學(xué)”，尤其是電學(xué)平臺，利用其交互性、智能性，為學(xué)生營造了一個自主探究的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

教學(xué)評價

這節(jié)課主要采用過程性評價，并注意學(xué)生之間互相評價，體現(xiàn)了評價的主體性和多元性，并通過軟件再現(xiàn)現(xiàn)場，使評價有的放矢。

總之，這節(jié)課的整合點找得很準(zhǔn)，利用信息技術(shù)解決得非常恰當(dāng)。不足之處是內(nèi)容安排過于緊密，學(xué)生的探究有些地方還不到位，如串聯(lián)電路兩個燈泡之間電壓的關(guān)系與電池電壓的關(guān)系能否通過一組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。雖然結(jié)論沒有錯，但有個方法問題，要調(diào)節(jié)燈泡的參數(shù)和電池參數(shù)，通過多組不同類型數(shù)據(jù)的對比來得出結(jié)論才更加科學(xué)。