錢麗丹 郭偉強(qiáng)
摘 要:隨著中國高等教育進(jìn)入大眾化教育階段,高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展,在人才的定位方面,是為社會(huì)培養(yǎng)能服務(wù)于社會(huì)的高技能應(yīng)用型人才,課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。在新的時(shí)期,有效地開展課堂教學(xué)成為了教學(xué)改革中的重中之重。重點(diǎn)探討了影響有效課堂教學(xué)的主要因素和存在的一些問題,并提出了一些改進(jìn)的方法和途徑。
關(guān)鍵詞:高職教育;大學(xué)生;有效課堂教學(xué)
中圖分類號:G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3198(2009)03-0185-02
高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分,在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。與本科院校不同,高職教育的目標(biāo)是服務(wù)社會(huì),為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。在高職教育中,課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任。如何有效地開展課堂教學(xué)是目前教學(xué)改革所面臨的重要任務(wù)。
1 影響有效課堂教學(xué)的主要因素和存在的問題
有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、人力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育需求。有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念,同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是受多種因素影響的活動(dòng),其中最基本的因素是教師、學(xué)生、課程和環(huán)境,下面從這四個(gè)方面進(jìn)行討論。
(1)教師方面。
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng),在這一活動(dòng)中,教師是“教”的主導(dǎo),而學(xué)生是“學(xué)”的主體。教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、職業(yè)道德等直接制約著教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織的安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都取決于教師。此外,教師還承擔(dān)著提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等指導(dǎo)工作。整個(gè)教學(xué)過程自始自終都是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行。從這個(gè)意義上來說,教師在教學(xué)活動(dòng)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度決定教學(xué)有效性的高低。但目前在高職院校的教師隊(duì)伍中,存在著重教不重學(xué),或重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象,部分教師思想境界不高,對高等職業(yè)教育事業(yè)缺乏應(yīng)有的責(zé)任感、事業(yè)心、自豪感,職業(yè)情感淡漠,在學(xué)術(shù)上則表現(xiàn)為急功近利、作風(fēng)浮躁等,這些現(xiàn)象的蔓延將嚴(yán)重降低教學(xué)質(zhì)量,不利于人才的培養(yǎng)。
(2)學(xué)生方面。
學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,他們在教學(xué)活動(dòng)中不是被動(dòng)地接受教師的指導(dǎo),而是主動(dòng)地以自身的活動(dòng)參與教學(xué)。目前高職院校中的大學(xué)生多為獨(dú)生子女,一方面他們有著很強(qiáng)的自我意識,在大學(xué)校園這種特殊的環(huán)境里,許多大學(xué)生在較大的程度上按照自己的方式安排自己的生活與學(xué)習(xí)。另外一方面,大學(xué)生在寬松的校園環(huán)境里往往缺乏自我管理和自我約束能力。在專業(yè)學(xué)習(xí)方面,他們傾向于學(xué)習(xí)自己感興趣或認(rèn)為對自己將來有用的知識,而對于自認(rèn)為無用的知識,往往采取回避的態(tài)度,因此遲到、曠課現(xiàn)象屢見不鮮。因此如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。
(3)課程方面。
課程是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。課程是教與學(xué)活動(dòng)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),是教學(xué)活動(dòng)的客體。課程結(jié)構(gòu)是否合理、教材內(nèi)容是否科學(xué)都影響著課堂教學(xué)的有效性。目前在課程結(jié)構(gòu)方面存在著科目過多、缺乏整合的問題,以本專業(yè)為例,學(xué)生在兩年半的時(shí)間里需要學(xué)習(xí)四門編程語言,對學(xué)生來說這無疑是一種負(fù)擔(dān),在學(xué)習(xí)一門編程語言的時(shí)候,經(jīng)常與另外一門編程語言混在一起。另外,課程結(jié)構(gòu)過多地追求統(tǒng)一性、缺少彈性和靈活性,雖然也有專業(yè)選修課,但最終成為了專業(yè)必修課,學(xué)生無法做出自主選擇。
(4)環(huán)境方面。
學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)內(nèi)部加工過程,但是這個(gè)內(nèi)部加工過程又始終受外部環(huán)境的影響。在所有的外部環(huán)境中,心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大,安全相容的心理環(huán)境能使人的潛能得到最大限度的發(fā)揮。這種安全相容的心理環(huán)境表現(xiàn)為良好的課堂教學(xué)氣氛。良好的課堂教學(xué)氣氛有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施,相反,緊張的課堂氣氛則會(huì)阻礙課堂教學(xué)的實(shí)施。
2 開展有效課堂教學(xué)的對策
(1)加強(qiáng)師德修養(yǎng),努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
教師是人類靈魂的工程師,也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要生力軍;教師直接面對學(xué)生,對學(xué)生具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響;教師良好的師德和人格形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和要格示范;教師師德的感召將對一代甚至幾代人才的成長產(chǎn)生直接的影響。因此,教師應(yīng)該加強(qiáng)師德修養(yǎng),嚴(yán)格自律,并且緊跟時(shí)代步伐,不斷更新思想、觀念,用現(xiàn)代精神充實(shí)思想,完善道德,修養(yǎng)品質(zhì),從而以完美的人格力量來影響、教育學(xué)生。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,教師對專業(yè)知識的掌握程度、教學(xué)能力的高低直接影響了學(xué)生對知識的理解。教師所傳授的知識要與時(shí)俱進(jìn),教學(xué)內(nèi)容要突出其前沿性,這就要求教師不斷地補(bǔ)充新知識,開闊眼界,對于從事計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的教師更是如此。提高教師專業(yè)素質(zhì)可以通過專業(yè)實(shí)踐和開展教師之間的合作來實(shí)現(xiàn)。
加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐,培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應(yīng)積極建設(shè)校企合作平臺,采用掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)、現(xiàn)場考察等靈活多樣的形式組織教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐,讓教師深入生產(chǎn)服務(wù)一線,接觸和了解企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝,直接參與生產(chǎn)過程,有效地提高專業(yè)教師的實(shí)踐技能,并及時(shí)了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
開展教師之間的合作。教師在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著重大差異,即使是教授同一門課程的教師在內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面也存在差異,這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。作為高職院校從事教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)充分開展教師之間的合作,互通有無,共享教學(xué)資源,努力提高專業(yè)素養(yǎng)。
(2)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
大學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是使大學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識和專業(yè)技能,更重要的是讓大學(xué)生們學(xué)會(huì)如何適應(yīng)新的環(huán)境并具備在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、自我發(fā)展的能力。這就需要現(xiàn)在的大學(xué)生具有較高的道德文化素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)、健康的心理和強(qiáng)健的體魄。
大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立均衡發(fā)展的觀念,全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多,好多大學(xué)生在某一方面比較突出,可是在其他方面就相對落后。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面,應(yīng)該加強(qiáng)馬克思主義世界觀人生觀的教育,逐步提升人格,促進(jìn)素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì),使他們能夠面對挫折失敗的打擊,具有較強(qiáng)的意志力和堅(jiān)忍不拔的精神,對事情有積極樂觀的態(tài)度。在專業(yè)素質(zhì)方面,學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,樹立專業(yè)目標(biāo)。
(3)合理安排課程內(nèi)容。
在構(gòu)建合理的課程體系的基礎(chǔ)上,妥善安排課程內(nèi)容是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié),它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),必須對課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。首先,應(yīng)該確立合理的課堂教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面的,分層次的,并且是合理的。應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā),既考慮班級的整體目標(biāo),又要因人而異,根據(jù)學(xué)生的不同水平確定出適合于不同層次學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)。其次,合理組織教學(xué)材料,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師上課貴在少而精,如果課堂教學(xué)中面面俱到,不抓重點(diǎn),不突破難點(diǎn),就無法保證學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。再次,合理利用各種課堂教學(xué)資源,尤其多媒體資源。恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂教學(xué)的感染力。
(4)營造良好的課堂氛圍。
不同課堂氛圍會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,愉悅、寬松、合作、和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生集中注意力,積極參與,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的信息交流和情感交流,從而提高教學(xué)效果。消極的課堂氛圍,致使課堂沉悶而缺乏生機(jī)與活力,師生之間缺乏平等的對話與交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度模糊、意志消沉,學(xué)習(xí)被動(dòng)消極,求知欲和學(xué)習(xí)興趣逐漸被泯滅,這樣的教學(xué)必然是低效的甚至無效的。為了創(chuàng)建一個(gè)和諧的課堂氛圍,必須發(fā)揚(yáng)民主,平等對待學(xué)生,尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,要把握好教學(xué)節(jié)奏,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程,善于運(yùn)用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 結(jié)語
總之,課堂教學(xué)是師生相互交流的過程,是知識獲取與形成的過程,也是學(xué)生能力培養(yǎng)的過程,高職院校教師應(yīng)該樹立良好的教師形象,注重自己的一言一行,在此基礎(chǔ)上,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng),注重知識的不斷更新,對于學(xué)生而言,應(yīng)該全面提高綜合素質(zhì),積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高專業(yè)技能,為順利就業(yè)做準(zhǔn)備。
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