孫贊蘭

【摘 要】本文對在新時(shí)期職業(yè)教育應(yīng)該樹立“整體性”教育觀、實(shí)施“雙證書”制度、培養(yǎng)“雙師型”教師等有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式重要問題進(jìn)行全面思考和深入研討，以促進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期 職業(yè)教育 教育觀 雙證書 雙師型

為適應(yīng)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才的迫切需要，我國職業(yè)教育經(jīng)過自身實(shí)踐探索，獲得了一些初步的經(jīng)驗(yàn)，如探索具有職業(yè)教育特色的辦學(xué)思想、辦學(xué)模式；拓寬職業(yè)教育招生的渠道，建立高等教育與職業(yè)教育相互溝通和銜接的通道等。但是對有關(guān)我國新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵問題，還需進(jìn)一步研究探討，使之不斷完善，才能確保我國職業(yè)教育沿著正確的軌道，高質(zhì)量、高效益、特色鮮明地向前發(fā)展。

一、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，必須樹立“整體性”教育觀

為迎接適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要，確立職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)就必須大力推動(dòng)全社會(huì)的積極參與。目前，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，所有社會(huì)大系統(tǒng)中可以為發(fā)展職業(yè)教育所利用的資源包括人才、資金、設(shè)備等，都應(yīng)成為職業(yè)院校的開展正常教學(xué)的條件和手段。只有通過整個(gè)社會(huì)各種教育資源的共享，才能不斷促進(jìn)職業(yè)教育的完善和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該做到：

1．徹底更新我國職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量意識

從客觀上分析，我國職業(yè)教育辦學(xué)時(shí)間短，教學(xué)條件和經(jīng)驗(yàn)欠缺；從主觀上講，很多人存在輕視職業(yè)教育的觀念，特別是在高校連年擴(kuò)招的情況下，人們更是對職業(yè)教育的質(zhì)量而憂慮。因此，必須徹底更新職業(yè)教育質(zhì)量意識，確立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

首先，要從實(shí)際應(yīng)用的角度衡量職業(yè)教育的質(zhì)量。對職業(yè)教育學(xué)生的評價(jià)，不僅要看其知識結(jié)構(gòu)是否完善，學(xué)科理論是否必需、夠用，而且要看其技能操作、技術(shù)水平的實(shí)際轉(zhuǎn)化能力的強(qiáng)弱。從目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)來看，我國普通高等教育，尤其是職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對人才的需求，大力發(fā)展和進(jìn)一步提高職業(yè)教育質(zhì)量勢在必行。

其次，要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待職業(yè)教育的質(zhì)量。職業(yè)教育要發(fā)展，必然要擴(kuò)大規(guī)模，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，可能會(huì)因設(shè)備、師資的暫時(shí)不足而影響質(zhì)量。但從長期看，如果規(guī)模上去了，加上科學(xué)化管理，就一定會(huì)產(chǎn)生巨大的效益，進(jìn)而加大教學(xué)投入，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。從整體角度審度，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，進(jìn)一步深化職業(yè)教育教學(xué)改革就能確保整體水平。這樣做不僅能夠保證質(zhì)量水平，而且還能培養(yǎng)更多的人才，提高國民的整體素質(zhì)，這也符合高等教育大眾化的國際潮流。因此，要從整個(gè)社會(huì)對不斷提高國民素質(zhì)的需求來評價(jià)和衡量職業(yè)教育的質(zhì)量。

2．職業(yè)教育辦學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變

實(shí)踐證明，一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)學(xué)校必須保持勇于變革和善于轉(zhuǎn)型的姿態(tài)。市場經(jīng)濟(jì)條件下，校企合作、聯(lián)合辦學(xué)作為一種新的辦學(xué)模式，無論從理論上還是從實(shí)踐上來說均不失為一種合理且切實(shí)可行的辦學(xué)模式。它可以有效克服傳統(tǒng)辦學(xué)的封閉辦學(xué)、條塊分割等諸多弊端，也可以在一定程度上發(fā)揮開門辦學(xué)、優(yōu)化組合、資源共享等多種功能。職業(yè)教育要擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，必須具備最基本的辦學(xué)條件，在國家和地方政府投入不足的情況下，應(yīng)采取“集資入股”、“借船下?！?、“引鳳筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道籌資，把規(guī)模搞上去，尤其是后勤設(shè)施建設(shè)，可以吸收社會(huì)資金投入，提倡和堅(jiān)決實(shí)行后勤服務(wù)社會(huì)化，徹底解決職業(yè)教育的“瓶頸”問題。再把因此而節(jié)省下來的資金用于教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的改善和建設(shè)以及圖書資料的購置。只有這樣，才能保證職業(yè)教育的規(guī)模、效益、質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

發(fā)展職業(yè)教育不能僅僅依靠職業(yè)教育系統(tǒng)自身的教學(xué)條件，而應(yīng)將其置身于整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中，堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的原則，充分利用整個(gè)社會(huì)的教育資源，來積極發(fā)展職業(yè)教育。這樣有利于我國職業(yè)教育，有利于突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

二、全面認(rèn)識和落實(shí)“雙證書”或“一書多證”制

實(shí)行“雙證書”制或“一書多證”制給職業(yè)學(xué)校教育和教學(xué)注入新的活力，這已被實(shí)行這種制度的職業(yè)學(xué)校實(shí)踐所充分證明?！半p證書”制或“一書多證”制是指對畢業(yè)生既頒發(fā)學(xué)歷文憑證書，又頒發(fā)職業(yè)資格證書的制度。它是職業(yè)教育效果的標(biāo)志，也是國家對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控的重要手段，是國家證書制度的一個(gè)組成部分。

現(xiàn)實(shí)表明，職業(yè)院校對學(xué)生實(shí)行“雙證書”或“一書多證”制，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力，有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力。我國職業(yè)教育是在中等文化程度基礎(chǔ)上，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。職業(yè)院校畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書應(yīng)達(dá)到國家職業(yè)教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書”或“多證書”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。目前，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)獲得具備中等文化程度方可獲得的職業(yè)資格等級證書，才是名副其實(shí)的“雙證書”或“多證書”。因此，職業(yè)院校應(yīng)制定出相應(yīng)的考試等級制度，同時(shí)，我國教育、勞動(dòng)、人事部門也應(yīng)制定出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或明確原標(biāo)準(zhǔn)等級，從而激勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生積極考取“雙證書”或“多證書”。

三、結(jié)合實(shí)際建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

面對當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展新的機(jī)遇，如何建立一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，是全面提高職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。所謂“雙師型”教師，是指既有較高的理論教學(xué)水平，又有專業(yè)技能培養(yǎng)指導(dǎo)能力，同時(shí)擁有教師資格證書和相應(yīng)的中級以上技術(shù)等級證書的教師。

筆者認(rèn)為，對現(xiàn)有教師加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)，是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。具體途徑：（1）學(xué)校利用社會(huì)力量進(jìn)行師資培訓(xùn)。建立校外教師培訓(xùn)基地，有計(jì)劃與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，選派教師到企業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)或參與技術(shù)和管理工作及科技開發(fā)等。（2）通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能。（3）安排教師業(yè)余進(jìn)修和在職培訓(xùn)。職業(yè)教育發(fā)展的成敗取決于從業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，面對職業(yè)教育的現(xiàn)狀，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，要求我們盡快建立一支“雙師型”師資隊(duì)伍，是職業(yè)教育長足發(fā)展的保證。

總之，在研究、探討有關(guān)新時(shí)期高等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略、職業(yè)人才培養(yǎng)模式的今天，必須充分結(jié)合新形勢、新要求，準(zhǔn)確把握這些關(guān)鍵問題的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及其演變進(jìn)程，從而推動(dòng)我國職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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