王紅梅

【摘 要】大學(xué)物理是高等學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才起著重要作用，但當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)思想存在若干弊端，因此本文以創(chuàng)新教育為目的，從教材建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行大學(xué)物理課程的改革與嘗試。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 大學(xué)物理 教學(xué)改革

一、引言

以經(jīng)典物理、近代物理的基礎(chǔ)理論及其在科學(xué)技術(shù)中的初步應(yīng)用為內(nèi)容的《大學(xué)物理》課程是高等學(xué)校理、工、醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生一門重要的必修基礎(chǔ)課，這些物理基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，更是一個(gè)科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。由于目前大學(xué)物理的教學(xué)還不能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此我們以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)大學(xué)物理的教學(xué)進(jìn)行改革。

二、積極進(jìn)行系列教材建設(shè)，在教學(xué)全過程中全方位加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)

目前，大學(xué)物理課程中的大部分內(nèi)容從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和加強(qiáng)基礎(chǔ)的角度上仍是需要的，但其內(nèi)容的陳舊和缺乏時(shí)代氣息也是顯而易見的，尤其欠缺的是課堂外對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)可靠的評(píng)價(jià)機(jī)制。為此，我們考察了國(guó)內(nèi)外各種教材，進(jìn)行了教材方面的改革：在充分深入地研討后，編寫適合學(xué)生實(shí)際的講義及參考讀物，教材突出了理論和基本測(cè)量方法的訓(xùn)練，這樣有利于學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。除此之外，同時(shí)配有大量的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠見物明理、見微知著。

三、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思路

課堂教學(xué)是我國(guó)現(xiàn)階段教育活動(dòng)的主要組織形式，是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。長(zhǎng)期以來，在課堂教學(xué)中，教師把精力主要放在知識(shí)的傳授上，而忽視了能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神作為物理課堂教學(xué)的核心目標(biāo)和行動(dòng)指南。

1.在物理教育中要重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。所謂物理科學(xué)方法，就是指在物理學(xué)發(fā)展的過程中，物理學(xué)家研究處理問題的方法和手段。知識(shí)是寶貴的，而那些得到知識(shí)的方法比知識(shí)本身更為重要，只有將方法掌握了，將來才可能利用這些方去科學(xué)的創(chuàng)新。因此，我們要寓科學(xué)方法于大學(xué)物理教學(xué)中，挖掘教材中的科學(xué)方法論的素材，以物理知識(shí)為背景進(jìn)行科學(xué)方法教育。

2.在物理知識(shí)的講授中，應(yīng)盡可能在講清基本概念、觀點(diǎn)及有關(guān)提示材料的基礎(chǔ)上，把尋求結(jié)論的任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生在自求通達(dá)的過程中去體驗(yàn)成功的艱辛與探索精神。至于學(xué)生的結(jié)論是否正確，無關(guān)緊要，重要的是學(xué)生在探索過程中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)富有探索性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情景，提出探索問題。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動(dòng)，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到獲取知識(shí)，邁向成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自行發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的探索精神；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)分析和歸納總結(jié)的能力。教師在課堂教學(xué)過程中要開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是權(quán)威，學(xué)生必須無條件的接受老師所教的知識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成對(duì)老師的依賴性，個(gè)性和創(chuàng)造性被抹殺。大學(xué)物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須改革，變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生共同探討。這樣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)的本性是開拓創(chuàng)新，與理論慎密論證的關(guān)系是互補(bǔ)互進(jìn)，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)又以培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力為己任，與理論教學(xué)注重邏輯思維又是互補(bǔ)互進(jìn)的關(guān)系。當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在著只重視簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只是依葫蘆畫瓢，不能領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容按該課程自身特點(diǎn)，緊扣“三基”訓(xùn)練，相應(yīng)地劃分成三個(gè)階段，即第一段開放型實(shí)驗(yàn)；第二段基本訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)；第三段技術(shù)物理性實(shí)驗(yàn)，三段式體系與三基訓(xùn)練的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表：

三段式教學(xué)體系突破傳統(tǒng)教學(xué)體系的排列與組合，既體現(xiàn)循序漸進(jìn)，又適合大循環(huán)教學(xué)方式。

2.結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。使學(xué)生從照著教材做實(shí)驗(yàn)逐步過渡到能做部分設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自行選用儀器，確定實(shí)驗(yàn)步驟或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置。

3.用現(xiàn)代化手段改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程既然屬于技術(shù)基礎(chǔ)課，就不能脫離現(xiàn)代技術(shù)練習(xí)基本功，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代技術(shù)去改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。

五、科學(xué)地利用優(yōu)秀的教學(xué)信息資源，提高教學(xué)效率，拓寬人才素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

計(jì)算機(jī)的誕生和迅速發(fā)展，促進(jìn)了信息時(shí)代的到來，對(duì)教育不斷地提出新的要求，為教學(xué)改革不斷提供了新的方法和技術(shù)手段。利用計(jì)算機(jī)媒體的多樣性呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)信息，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知的目的；利用媒體的集成性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉例驗(yàn)證和動(dòng)畫演示說明，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶的目的(注意：多媒體應(yīng)和教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容很好地結(jié)合起來，才能取得更好的效果)；用媒體的交互性進(jìn)行自測(cè)練習(xí)和答疑解惑，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和提高，以便讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

同時(shí)，國(guó)內(nèi)外教育者把大量的教學(xué)信息展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)擁有大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)信息資源。因此，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代優(yōu)秀教學(xué)信息資源來優(yōu)化大學(xué)物理教學(xué)，針對(duì)不同專業(yè)制作網(wǎng)絡(luò)教材，資源共享，不但給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間，還可以輔助課堂教學(xué)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，由于大學(xué)物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，決定了物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面有著其他學(xué)科不可替代的作用，然而當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)思想存在若干弊端：曲解提高物理教學(xué)質(zhì)量的口號(hào)，把物理教學(xué)任務(wù)不切實(shí)際地節(jié)節(jié)拔高，把工科學(xué)生當(dāng)作物理專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，來要求；繁鎖、單一的教材違背大學(xué)教育的規(guī)律，達(dá)不到培養(yǎng)的預(yù)定目標(biāo)。因此，深入科學(xué)地對(duì)大學(xué)物理課程教學(xué)改革是培養(yǎng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

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基金項(xiàng)目：本研究由國(guó)家級(jí)課題資助，編號(hào)為FIB070335-A3-08。