張冬生　李　東

【摘 要】針對高校實踐育人新形勢和學(xué)生發(fā)展的迫切要求，提出了“學(xué)教結(jié)合”、“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”、“學(xué)社結(jié)合”四種實踐育人模式，構(gòu)筑了大學(xué)生創(chuàng)新園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生科技園、人文實踐園“四大園區(qū)”，重新規(guī)劃高校實踐育人的“大格局”，并分析了新格局的意義和實施途徑。

【關(guān)鍵詞】實踐育人 高校 社會實踐

實踐育人作為課堂學(xué)習(xí)的有機延伸，作為學(xué)生在校期間主動踏入社會、檢驗自身的一種非常重要的機會和手段，已倍受學(xué)校重視，得到社會認可，成為一項專門性、規(guī)范性的工作。實踐育人是高等院校育人的重要環(huán)節(jié)，是思想政治教育的不可替代的重要手段。實踐育人開展的好壞，能否調(diào)動學(xué)生的積極性，能否真正起到育人作用，都關(guān)系到社會主義接班人的培養(yǎng)，關(guān)系到大學(xué)生的思想政治水平，甚至關(guān)系到黨的執(zhí)政能力的建設(shè)。

實踐育人是一項長期的經(jīng)常性的學(xué)生喜聞樂見的形式。經(jīng)過多年的積淀已經(jīng)形成了良好的風(fēng)氣和氛圍。但是，隨著高等教育大眾化的到來，學(xué)生發(fā)展日趨多元化，對實踐育人提出了更高的要求，使得實踐育人的創(chuàng)新迫在眉睫。隨著高校實踐育人的不斷推進，各種新的實踐形式不斷涌現(xiàn)，急需從理論上對現(xiàn)有的實踐育人形式進行梳理和總結(jié)。

一、“四個結(jié)合”、“四大園區(qū)”的高校實踐育人格局

應(yīng)對新的形勢和學(xué)生發(fā)展的迫切要求，在現(xiàn)有高校實踐育人成果的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神入手，提出了“四大園區(qū)”的規(guī)劃，“四個結(jié)合”的大學(xué)生校內(nèi)外實踐育人的模式?！八膫€結(jié)合”即“學(xué)教結(jié)合”、“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”、“學(xué)研結(jié)合”、“學(xué)社結(jié)合”四種實踐育人模式，重新規(guī)劃高校實踐育人的“大格局”。

“學(xué)教結(jié)合”即成立校中?！髮W(xué)生創(chuàng)新園，以其為統(tǒng)領(lǐng)，牽動和協(xié)調(diào)全校各個層面的創(chuàng)新教育活動，并通過一定的激勵機制、管理機制使全校的創(chuàng)新教育形成良性循環(huán)、形成育人合力。通過“大學(xué)生創(chuàng)新園”的建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)各個院系級的創(chuàng)新實踐基地：物理實踐基地、電子實踐基地、機械實踐基地、電工實踐基地等。促使校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新資源整合、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)一致，學(xué)教結(jié)合，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，實現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)方案個性化。

“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”即籌劃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，使學(xué)生發(fā)展與社會需求結(jié)合，將職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)等實踐育人形式容納其中，逐步發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“公司”、投資“公司”等多種適應(yīng)市場經(jīng)濟的形式，使學(xué)生的實踐育人活動在經(jīng)濟建設(shè)過程中得到鍛煉和成長。通過成立創(chuàng)業(yè)者組織、公開創(chuàng)業(yè)刊物、建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心來搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的軟環(huán)境；通過將企業(yè)公司引入校內(nèi)，將創(chuàng)業(yè)者輸送到校外，成立大學(xué)生商貿(mào)平臺、企業(yè)公司代理平臺，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的硬件環(huán)境。

“學(xué)研結(jié)合”即謀劃大學(xué)生科技園，在大學(xué)生科技文化節(jié)的基礎(chǔ)之上，完善平臺，形成機制，謀劃大學(xué)生科技園。使得大學(xué)生能夠在校期間就可以參與或承擔(dān)教師、公司的科研項目。大學(xué)生科技園是學(xué)生科技培訓(xùn)、科技活動、科技研發(fā)的載體。其標志性成果是學(xué)生發(fā)表出高水平的學(xué)術(shù)論文，在國家、國際的各類科技競賽上獲獎表彰?！皩W(xué)研結(jié)合”是“學(xué)教結(jié)合”的提升，是“學(xué)產(chǎn)結(jié)合”的實驗階段。

“學(xué)社結(jié)合”建立人文實踐園，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)注社會熱點，彰顯大學(xué)生的人文關(guān)懷，以人文精神來構(gòu)筑大學(xué)精神。大學(xué)生人文實踐園是學(xué)生接觸社會的窗口，了解社會的載體。人文實踐園應(yīng)該有標志性的實踐成果積淀，使得參與的學(xué)生得到人文的熏陶和精神的洗禮。關(guān)注社會民生、關(guān)注道德風(fēng)尚、關(guān)注弱勢群體、關(guān)注時事熱點、關(guān)注災(zāi)難貧困……這一切都應(yīng)成為人文實踐園的和諧旋律。

二、高校實踐育人新格局的意義

1．新格局提高了實踐育人的效果

對現(xiàn)有的各種實踐育人形式和途徑進行了全面的梳理、歸納總結(jié)，針對高等教育大眾化帶來的管理幅度加大現(xiàn)象，對現(xiàn)有的實踐育人的“格局”進行了重新規(guī)劃。這樣有利于提高管理效率發(fā)揮育人作用，也有利于學(xué)生自主選擇發(fā)展目標和實踐途徑，提高大學(xué)生實踐育人的效度。

2．新格局是高校實踐育人的總統(tǒng)領(lǐng)

“四個結(jié)合”涵蓋了高校實踐育人的各個方面；“四大園區(qū)”的構(gòu)建統(tǒng)領(lǐng)了校內(nèi)外、軟硬件的資源。條塊清晰、目標明確、責(zé)任規(guī)范，有利于實踐育人發(fā)展的專業(yè)化、專家化，為實踐育人的高水平發(fā)展打下伏筆，為學(xué)生在園區(qū)中的培養(yǎng)理清了思路。

3.“四個園區(qū)”的設(shè)計符合高等院校辦學(xué)規(guī)律

“四個園區(qū)”的設(shè)計是在已有的實踐育人形式上歸納提升出來的，已經(jīng)具有廣泛的實踐意義。在園區(qū)的構(gòu)建中，注重學(xué)生實際需求和接受能力，分層次分類別進行設(shè)計。比如，“大學(xué)生創(chuàng)新園”是學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點在科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能；“大學(xué)生科技園”則是學(xué)生科技能力發(fā)揮的場所，是科技成果誕生的搖籃。

4.“四個結(jié)合”的提出拓展了實踐育人的外延

大學(xué)生的實踐育人不僅是大學(xué)生自身的實踐，也是學(xué)校和社會資源的再次整合和利用，“四個結(jié)合”就是發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢、社會經(jīng)濟需求等有利因素來為大學(xué)生實踐育人來服務(wù)，也使得大學(xué)生的實踐育人有了支撐的平臺和發(fā)展的空間。

三、高校實踐育人新格局構(gòu)建途徑

1.通力合作是基礎(chǔ)

實踐是育人的一種重要形式，具有鮮明的全員性。大學(xué)生實踐育人是全校性的大事，涉及到的部門很多，如團委、學(xué)生處、教務(wù)處、研究生院、后勤、科技處等幾乎所有的大學(xué)的職能部門和院系，做好大學(xué)生實踐育人全校的通力合作是前提和基礎(chǔ)。各個園區(qū)的構(gòu)建可以采取組織事業(yè)部的形式，表面上沒有垂直的組織架構(gòu)，實質(zhì)上是各個部門的聚合組織。

2.統(tǒng)一認識不可少

對大學(xué)生實踐育人的重要意義、大學(xué)生實踐育人在育人中的作用、新的實踐育人形式和模式的價值等方面的認識對大學(xué)生實踐育人開展和落實有著至關(guān)重要的作用。學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，能否正確地對待實踐育人，將直接影響到實踐育人的效果。應(yīng)該堅持一般號召和具體指導(dǎo)相結(jié)合的原則，周期性的進行廣泛動員，對于具體局部的問題進行重點解決，不斷地加強各方面的認識。

3.氛圍營造是關(guān)鍵

實踐育人具有間斷性和不連續(xù)性，能否使得好的實踐育人成果延續(xù)，能否使參與實踐學(xué)生的精神風(fēng)貌不斷提升，氛圍起到關(guān)鍵的作用。實踐育人“大格局”的調(diào)整，給各個園區(qū)氛圍的形成提供了可能。其中，創(chuàng)新園培育創(chuàng)新意識、科技園弘揚科學(xué)精神、創(chuàng)業(yè)園孕育創(chuàng)業(yè)的激情與理智、人文實踐園洋溢著人文關(guān)懷的氣息。

4.機制建立是核心

各個園區(qū)、各種途徑，能否長期持續(xù)地發(fā)展下去，取決于機制的建立。良好的機制可以使得實踐育人園區(qū)進入良性循環(huán)，具有蓬勃活力；相反，不適應(yīng)的機制束縛著實踐育人有效開展和提升。機制的建立可以從組織建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)方面入手，從各園區(qū)的實際需求和特點特征出發(fā)，遵循學(xué)生成長成才的規(guī)律。

本文為華北電力大學(xué)長城計劃研究項目《社會實踐新模式、新途徑研究》研究成果之一。