吳桂林

小組合作學(xué)習(xí)是個常說常新的話題，隨著新課程理念的不斷深入，大家對小組合作學(xué)習(xí)有了更新的認(rèn)識。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，增強小組學(xué)習(xí)后勁

首先要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融于情境。如采用多媒體課件或錄音、錄像、師生共同表演等方式，讓學(xué)生進入文本情境，為合作打下基礎(chǔ)。其次，示之以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 目標(biāo)清晰，便于操作。第三，討論的問題要有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性。問題簡單，學(xué)生一看便知，學(xué)生就不會去認(rèn)真思考，所以給學(xué)生提供的“蘋果”必須讓學(xué)生“跳起來”，才能摘到，如果伸手就得，那就沒有什么意義了。

二、學(xué)習(xí)方式要根據(jù)內(nèi)容而定

1. 互助式學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在接受型學(xué)習(xí)中運用較多。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對于自己完成的情況并不了解，所以需借助他人的力量來幫助完成。由于基礎(chǔ)知識是以接受為主，所以互助式的小組學(xué)習(xí)正好發(fā)揮其長處，使雙基訓(xùn)練更加扎實。這種學(xué)習(xí)方式是小組學(xué)習(xí)中的低級階段，是由個體學(xué)習(xí)向群體合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的重要方面，尤其適合中低年級。如檢查預(yù)習(xí)課文情況，互查學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況等，同時在互查中互相取長補短，也得到了提高。

2. 研究探討型學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)不僅為了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能，還要促進學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，這就要讓學(xué)生在探究中完成。每個學(xué)生來自不同的家庭，所受的教育是不同的，他們面對相同的文本材料，所反映的世界觀也是不同的，教者就要讓他們在小組學(xué)習(xí)中對不同的觀點、看法進行碰撞融合，以達成共識。如采用問題分析、情景再現(xiàn)、社會調(diào)查等方式，讓學(xué)生對已有的材料，進行加工整理，重新整合，形成新的觀點看法，在小組學(xué)習(xí)中進行補充交流。這種學(xué)習(xí)方式是小組合作學(xué)習(xí)的高級階段，但使用這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)慎重，切忌過分拔高學(xué)生，或蜻蜓點水華而不實，要讓學(xué)生真正在探究中得到益處。

教學(xué)中，教者常常偏重探究性而輕視互助檢查性學(xué)習(xí)，這樣就會造成學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，對學(xué)習(xí)的文本材料理解不深刻，缺少感悟的基礎(chǔ)條件。當(dāng)進行探究性學(xué)習(xí)時，就變成了無源之水，這樣的合作學(xué)習(xí)就收不到應(yīng)有的效果，因此，二者是相輔相成、互相促進的。

三、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題

1. 關(guān)注學(xué)生的身心健康。由于采用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的課桌一般都是拼到一塊的，學(xué)生圍成U字形或二字形，這樣雖然便于學(xué)生討論交流。但小組內(nèi)部成員由于在集體交流時要側(cè)身面對教師，這樣長期下去，就會造成學(xué)生眼睛的斜視和脊椎骨的變形，對學(xué)生的身體發(fā)育將產(chǎn)生不良影響，這應(yīng)該引起我們教者的高度重視，并應(yīng)切實地加以解決。

另外，由于采用小組學(xué)習(xí)，學(xué)生主動性得到進一步發(fā)揮，這樣成績好的學(xué)生、活潑外向的學(xué)生將得到更好的發(fā)展，而那些內(nèi)向的、成績差的學(xué)生表現(xiàn)自我的機會可能會更少，這勢必給他們的心理造成影響。這就要求我們教者在和學(xué)生交流的過程中，應(yīng)把目光多投向弱勢群體，關(guān)注他們，給他們有表現(xiàn)的機會，這樣才不會造成學(xué)生的兩極分化，使學(xué)生的心理健康發(fā)展。

2. 崇尚求真務(wù)實的精神。小組學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該避免華而不實的工作作風(fēng)，從創(chuàng)設(shè)情境到合作學(xué)習(xí)的開展，直至學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成，都要一步一個腳印、腳踏實地去完成；那種“滿堂跑”、“一片贊揚聲”是要不得的，所以，首先要精心準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計要切合實際，具有可操作性，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)所用的學(xué)習(xí)材料。其次，要有明確分工，小組內(nèi)每一個成員都要互相協(xié)作，共同、有序地完成任務(wù)。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰，要給學(xué)生留有足夠的活動時間，允許學(xué)生有不同的觀點，并且要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，充分體現(xiàn)教師作為組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用。

3. 慎用獎勵方式，淡化功利傾向。有的教師在進行小組學(xué)習(xí)時，對表現(xiàn)好的學(xué)生或小組，用獎勵小紅花或贈物品的方式，來調(diào)動學(xué)生的積極性。如果偶爾用一兩次也無可厚非，若長期使用，則會造成學(xué)生的功利傾向，模糊了學(xué)習(xí)的目的，同時也會造成學(xué)生得到獎勵時心花怒放、沒有得到獎勵時唉聲嘆氣的現(xiàn)象，這樣不利于學(xué)習(xí)活動的開展和學(xué)生優(yōu)良品德的形成，有百害而無一利。所以應(yīng)慎用獎勵方式，淡化學(xué)生的功利傾向，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。作為教者應(yīng)在提高自身教學(xué)水平上下功夫，而那種靠獎勵來調(diào)動學(xué)生積極性的做法是膚淺的，不值得提倡。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的廣度、深度和效度及學(xué)習(xí)方式等，都是我們應(yīng)該探討的問題，這需要在今后的工作中進一步加以研究和總結(jié)。