單浩鋒

【摘要】職業(yè)高中是以“就業(yè)為導(dǎo)向”為辦學(xué)宗旨的。本文就近幾年來(lái)職高學(xué)生就業(yè)初期的一些現(xiàn)象進(jìn)行了深入調(diào)查和研究,從社會(huì)、家庭、職高生自身及學(xué)校等四個(gè)方面分析了出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,闡述了該現(xiàn)象的弊端,并探討了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象的幾個(gè)方面的策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)定位 離崗率 就業(yè)指導(dǎo) 角色轉(zhuǎn)換

一、問(wèn)題的提出

據(jù)對(duì)我校07屆和08屆畢業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查表明,兩屆畢業(yè)生當(dāng)年的一次就業(yè)率均超過(guò)了95%,可是在08年下半年的實(shí)習(xí)檢查中卻發(fā)現(xiàn),還留在原崗位或在新工作崗位上就業(yè)的學(xué)生不到60%,那么其中40%的學(xué)生現(xiàn)狀如何呢?

二、職高生就業(yè)初期離崗率高的成因分析

職高生離崗率高是社會(huì)對(duì)職高生拒之門外嗎?不是,隨著近幾年高校擴(kuò)招,職高招生人數(shù)已呈明顯滑坡現(xiàn)象,中職與普高的學(xué)生數(shù)比例基本維持在1:2,而相反,隨著社會(huì)發(fā)展,工業(yè)化的進(jìn)程的加速,市場(chǎng)對(duì)中等職業(yè)人才呈現(xiàn)出旺盛的需求,甚至出現(xiàn)工荒。那么在此情況下,是什么導(dǎo)致了職高生就業(yè)初期輕易離崗呢?筆者分別向?qū)W生、家長(zhǎng)及就業(yè)單位等進(jìn)行了調(diào)研。

學(xué)生認(rèn)為:“工作了一個(gè)月,就掙了一千多元,還東扣西扣,都不夠我花;單位提升的都是大學(xué)生,像我們職高生干得再好,機(jī)會(huì)也不大,工作沒(méi)前途;讀書比較輕松,還是到學(xué)校再混幾年,能拿張文憑也好。”

家長(zhǎng)認(rèn)為:“孩子到底還小,到單位里吃不消我們也心疼,反正家里也不指望他賺錢,等幾年成熟點(diǎn)再找工作也不遲;孩子這個(gè)年齡還是讀書好,以前逼他讀不肯,現(xiàn)在有這個(gè)要求我們求之不得。”

企業(yè)認(rèn)為:“現(xiàn)在的孩子吃不起苦,沒(méi)什么本事還不虛心學(xué),眼高手低;他們做什么都缺乏毅力和責(zé)任心,一點(diǎn)小小的挫折就可以使他們?nèi)鍪志妥?不管單位利益;自立能力不夠,一點(diǎn)事就家長(zhǎng)趕來(lái)交涉,家長(zhǎng)的寵愛助長(zhǎng)了他們的隨心所欲?！?/p>

通過(guò)對(duì)信息的分析之后發(fā)現(xiàn)職高生就業(yè)初期工作不穩(wěn)定、離崗率高的原因有主要以下幾點(diǎn):

1.現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)正在培育和發(fā)展過(guò)程中,急待規(guī)范。而職高學(xué)生專業(yè)技能單一,技術(shù)水平雖然達(dá)到中高級(jí),但沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),有些人又拈輕怕重,怕苦怕累,導(dǎo)致了缺乏絕對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力;單位在錄用人員過(guò)程中很少堅(jiān)持勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度,缺乏公正、公開和公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái);在培養(yǎng)和提升機(jī)制中,學(xué)歷還是主要標(biāo)準(zhǔn),這也給初涉職場(chǎng)的職高生帶來(lái)了壓力和自卑,也給他們面對(duì)挫折時(shí)給自己一個(gè)借口:學(xué)歷不夠,促使了他們?nèi)ミx擇退怯。

2.職高生責(zé)任心和意志力品質(zhì)有所下降,競(jìng)爭(zhēng)力弱,但職業(yè)定位高,就業(yè)期望高,容易產(chǎn)生逃避的心理。遇到困難和挫折首先想到的是放棄和逃避,于是責(zé)任心,誠(chéng)信也就跟著淡化了。高不成,低不就,于是有些短暫就業(yè)后就自炒魷魚,待業(yè)在家昏昏然度日。

3.家長(zhǎng)過(guò)分溺愛子女,抱著陳舊的擇業(yè)觀念縱容子女的逃避就業(yè)的行為。一旦孩子以各種借口逃避工作,很多家長(zhǎng)是站在孩子一方默許的,有了家長(zhǎng)的支持,學(xué)生就更坦然以各種借口離開崗位逃避工作了。

4.反觀學(xué)校自身,對(duì)職高生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還顯不夠。學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)主要放在為學(xué)生尋找就業(yè)“門路”上,局限于就業(yè)前應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,關(guān)注于短時(shí)的就業(yè),對(duì)學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)生涯等方面的培養(yǎng)還不夠。

三、職高畢業(yè)生就業(yè)初期輕易離崗的對(duì)策探討

1.做好就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

(1)完善職業(yè)能力培訓(xùn)體系。職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身離不開職業(yè),就業(yè)指導(dǎo)不僅要針對(duì)將畢業(yè)學(xué)生,更重要的是長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)意識(shí),為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。同時(shí)在內(nèi)容體系上引入就業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力、角色轉(zhuǎn)換的培訓(xùn);在形式上可以采用小班培訓(xùn),大型講座,談話式的就業(yè)沙龍等。

(2)發(fā)揮就業(yè)社團(tuán)作用。學(xué)生是就業(yè)的主體,而學(xué)生因?yàn)槟挲g、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷的不同,就業(yè)和職業(yè)意識(shí)、就業(yè)和職業(yè)能力有著很大的差異。利用學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中的影響力和親和力,以點(diǎn)帶面,不斷加強(qiáng)在校學(xué)生的就業(yè)意識(shí),讓學(xué)生未雨綢繆,早作職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)準(zhǔn)備。

(3)引導(dǎo)學(xué)生更新就業(yè)觀念。通過(guò)組織學(xué)生分析典型事例,進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)調(diào)查,請(qǐng)成功就業(yè)的往屆學(xué)生回校講體會(huì)等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)職業(yè),樹立自主就業(yè),多次就業(yè)、多渠道就業(yè)、創(chuàng)業(yè)謀職的新理念,樹立先就業(yè)、后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)的觀念。

2.提供優(yōu)化的實(shí)習(xí)環(huán)境,讓實(shí)習(xí)成為成功邁向職場(chǎng)的第一步

(1)拓展建設(shè)實(shí)習(xí)基地,為畢業(yè)生在擇業(yè)和單位選人之間構(gòu)筑起了一座橋梁。實(shí)習(xí)基地的最大好處,就是可以保證畢業(yè)生和用人單位之間獲得深入的接觸。經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn),避免了用人的盲目性。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,許多畢業(yè)生就是抱著憑借實(shí)習(xí)表現(xiàn)作為“敲門磚”的目的,前往實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的。而作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè),本身也有著留用優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的想法,這對(duì)于畢業(yè)生或用人單位而言都是一種契機(jī)。

(2)關(guān)注并及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的心態(tài),幫助學(xué)生完成步入職場(chǎng)的心理和角色轉(zhuǎn)換。借助實(shí)習(xí),學(xué)生可以初步完成從理想到現(xiàn)實(shí)的心理轉(zhuǎn)換和從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換。良好的心態(tài)不僅僅可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)高質(zhì)量的完成,也保障了個(gè)人職業(yè)生涯嶄新的開端。所以調(diào)整好實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中的心態(tài),營(yíng)造一個(gè)健康,積極,熱情,充滿活力的實(shí)習(xí)生活氛圍是學(xué)生走好邁向職場(chǎng)的第一步。

3.定期回訪,跟蹤服務(wù),幫助學(xué)生站穩(wěn)初次就業(yè)的腳步

為了能使學(xué)生留得住,站得穩(wěn),干得好,學(xué)校應(yīng)建立定期回訪制度,建立專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)機(jī)制,加強(qiáng)聯(lián)系,多組織返校教育,幫助學(xué)生解決工作中遇到的各種問(wèn)題,幫助他們調(diào)整心態(tài),鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上,在適應(yīng)中磨練意志,激活三年凝聚的知識(shí)和技能去求生存,求發(fā)展。

隨著我國(guó)入世、經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來(lái),各行各業(yè)對(duì)高素質(zhì)的實(shí)用型人才的需求在不斷擴(kuò)大,一個(gè)以能力為主導(dǎo)的現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)已經(jīng)到來(lái)。職業(yè)學(xué)校更應(yīng)讓學(xué)生以主動(dòng)積極的態(tài)度對(duì)待就業(yè),樹立新的就業(yè)觀,腳踏實(shí)地,首先在社會(huì)上站穩(wěn)腳跟,再謀求個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。讓學(xué)校所培養(yǎng)的應(yīng)用型技術(shù)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者真正進(jìn)入社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,持續(xù)釋放巨大的能量。