于春紅

【摘 要】文章探討了如何在教學中倡導和諧課堂，培養(yǎng)學生的健全人格。

【關鍵詞】和諧課堂 健全人格

當一名合格的教師，教好孩子，是我最初的愿望。當一名善思的教師，享受教育，是我追求的理想。十余年的教學生涯，讓我深深喜愛上了教師這一平凡而又偉大的職業(yè)，喜愛那一雙雙渴求知識的眼睛，我用真心、真情、真愛，在孩子們成長的心路上播灑幸福的種子……帶著這樣的心態(tài)，2008年9月我又一次迎來了62個鮮活而美麗的生命，歷經(jīng)一年的記錄、反思和收藏，過去的一幕幕均成為美好的記憶。圍繞我校“三位一體和諧成長環(huán)境構建的實踐研究”，根據(jù)總課題組精神，一年來我在倡導和諧課堂、培養(yǎng)健全人格方面進行嘗試，積累經(jīng)驗，并做了一點實實在在的事：

一、互相尊重，平等交流，彼此分享

古人云：教學相長。課堂教學應該是教師與學生之間的交流與分享。學生在交流中分享教師的情感，教師則在交流中感受學生的心跳，溝通學生的體驗。對學生而言，交流意味著主體的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造力的展現(xiàn)。對教師而言，交流意味著上課不僅僅是傳授知識，而是一種分享和理解。

因此，在每一次上課之前我都要求自己保持最佳精神面貌進入課堂；學生的每一個回答或者疑問我都會送上真誠的贊揚；而遇到每一次爭論時，我首先做的是認真的聆聽；當然遇到不會的知識或者自己犯錯誤時，坦白承認是我的原則。一年級的孩子總是特愛較真兒，我在書寫范字時的某一筆稍微和書上不一樣時，孩子們就會馬上指出來，這時，我總是虛心地接受他們的建議，進行重新修改，直到他們滿意為止，讓學生們感受到我對他們的尊重，他們也在指正老師的過程中體驗到成功的快樂。在我的課堂上，學生們可以隨時提出疑問和反駁；有時師生甚至會圍繞一個觀點進行激烈的爭論，大家在互相尊重，互相交流中學習了知識，構建出了一個和諧的課堂氛圍。

二、善于質(zhì)疑，樂于思考，培養(yǎng)能力

“學起于思，思源于疑”，最大限度的調(diào)動學生的問題意識和參與意識無疑將會極大提高學習效果，活躍課堂氣氛。因此在課堂教學中，我時刻注意加強對學生發(fā)現(xiàn)問題和批判性思維能力的培養(yǎng)，讓課堂中時刻跳動著思考的火花。

如在教學《我和小樹一起長》一課時，我充分發(fā)揮了學生的能動作用，擺正教師的組織者角色，講究教學活動的組織策略，用一個完整的生活故事情境將幾個教學活動連接起來，自然流暢，層次清晰；為學生提供的活動素材，簡單明了，有很好的啟發(fā)性，有利于學生發(fā)現(xiàn)、提出問題；然后我又讓大家討論，最后自己解決自己的問題。學生積極參與活動，尋找解決問題的方法，在活動中體驗并豐富認識，我只是在必要時提供適當?shù)膸椭@樣學生在積極的參與中，增強了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

三、實踐研究，動手操作，趣味學習

新課標指出：觀察和實踐是探究教學的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不

僅為學生提供具體、形象、生動的感性材料，構建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學生的操作技能，了解和探究學習知識的科學方法。

如我在教學《認識圖形》時，為了幫助學生進一步弄清正方形、長方形、三角形和圓的本質(zhì)區(qū)別及它們各自的特征，設計了用小棒擺圖形這一活動，同學們在合作中擺得興致勃勃，根本沒有想到這是一種學習，而我在此時恰到好處地提出問題：“有一個圖形你們誰也沒有擺，是什么？為什么沒有擺？”這時，學生開始恍然大悟，很容易便體會到圓與其他圖形的本質(zhì)區(qū)別，學生的動手操作能力和思考探究能力也得到了很好的鍛煉，關鍵是通過這樣的實踐操

作，使課堂變得寬松樂學，不知不覺中達到創(chuàng)建和諧課堂的目的。

四、公正民主，一視同仁，共同成長

學生在公正民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，就需要充分的發(fā)揮學生的主體作用，還民主于學生，從而激活課堂氣氛，點燃學生智慧的火花。因此，在課堂上我努力貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學原則，教學時給學生足夠的自學時間和充分的自學機會，盡可能讓他們自己去觀察、思考、表達，自己提問解疑。在平時的教學中，每講一課之前我都讓學生自己先讀課文，然后按照老師教給的學習生字的方法自學會認的字，會寫的字。按照教科版教材的教學要求，我是這樣做的：首先讓學生自己借助拼音把課文多讀幾遍，其次在課文中圈畫出要求會認會寫的字，并給這些字注上拼音，按順序讀一讀，然后同桌打亂順序互指互認生字，最后全班交流。這樣，讓學生主動地參與到學習之中，學生的學習積極性很高。在教學中充分發(fā)揮了學生學習的積極性和主動性。在課堂上充分體現(xiàn)了以老師為主導、以學生為主體的原則，創(chuàng)設出一種民主和諧的課堂氣氛。

另外，一個班級當中，學生的層次總是不同的，學生的成績及各種表現(xiàn)肯定會不平衡。因此，我總是提醒自己，不要讓課堂成為所謂“優(yōu)等生”表現(xiàn)自己的天地，無論是在處理問題還是在回答問題時，我總會照顧大多數(shù)孩子，做到一視同仁，讓孩子們在公正民主的和諧氛圍中共同成長。

作為一名小學生，他一天當中有三分之一的時間是在課堂上度過的，因此，我認為倡導以學生發(fā)展為核心的和諧課堂迫在眉睫，它將有助于真正實現(xiàn)學生有效而積極的學習并促進他們健全人格的生成。在我看來和諧是一切美好事物的最大特征。作為一名教師，和諧的課堂不僅是我教學實踐的目標和方向，更是我心目中理想的教育之夢。一年來，我跋涉于這樣一條道路，可以說得到了一些收獲和感悟，但這遠遠不夠，我將繼續(xù)追尋夢想，為倡導和諧課堂、培養(yǎng)學生健全的人格而努力。