在西部廣大農(nóng)村中小學校,由于長期受“應(yīng)試教育”的影響和制約，師生“一本教材打天下”，超重的學業(yè)壓力導致有效閱讀的時間喪失，學生很少自主開展必要的課外閱讀，導致學生的認知視野長期囿于課堂教學的狹隘天地；另外，因缺少對學生進行有效的課外閱讀指導，學生的閱讀世界可以說是一個沒有“牧羊人”的豐沃草原，學生如同羊群一樣，自由自在地進行啃噬，真有點像有人主張的“我的閱讀我做主”的味道。其實，這種沒有人指導的學生課外閱讀是相當危險的。它嚴重防礙了中國傳統(tǒng)文化的傳播，造成了語文學科特性——人文性的缺失，影響了對學生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)化。因此，在我們廣大農(nóng)村中小學校，要想提高學生的人文素質(zhì)和科學素養(yǎng)，必須積極開展學生的課外閱讀，這對于我們大力推進農(nóng)村中小學素質(zhì)教育的實施，提升學生的綜合文化品位，培養(yǎng)時代需要的創(chuàng)新人才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、當前農(nóng)村中學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

英國有位作家菲爾丁曾這樣說：“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你戕害?！睍r下農(nóng)村中學生的課外閱讀狀況究竟怎么樣？筆者在長期的課堂教學和班主任工作實踐中，通過調(diào)查了解和觀察發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學生課外閱讀的主要問題表現(xiàn)在：

（一）課外閱讀書刊十分有限

目前，在廣大農(nóng)村中小學，大多不重視圖書室建設(shè)，很少購買圖書音像資料?？梢赃@樣說，學生在學校，課外很少有書籍來吸引學生眼球，甚至部分教師認為學生開展課外閱讀是“不務(wù)正業(yè)”，會耽誤學習時間。在農(nóng)村家庭，由于受經(jīng)濟因素制約，也很少來購買書籍，藏書量十分有限，部分家長還把課外閱讀看作是看“閑”書，對學習沒有多大幫助。當孩子提出購買文學、歷史、科學等書籍，往往遭到家長的拒絕，這在很大程度上嚴重影響了農(nóng)村中學生的閱讀積極性和內(nèi)驅(qū)力。

（二）課外閱讀時間難以保障

泰戈爾曾有言：“在我們?yōu)g覽過的書里，學校里讀的書像地球，而外校讀的書則是太陽?！庇纱丝梢姡瑢W生開展有效的課外閱讀的無比重要性。而在西部農(nóng)村學校，由于受“應(yīng)試教育”的左右，學生長時間在作業(yè)和題海里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，課堂自習被輔導和補課所擠占，幾乎沒有時間來開展課外閱讀，進行閑暇“悅讀”。在家里，農(nóng)村家務(wù)活比較繁重，家長讓孩子幫干現(xiàn)象十分普遍，完成學校老師布置的家庭作業(yè)時間甚緊，哪有“寸光陰”來進行課外閱讀呢？

（三）課外閱讀品位普遍走低

在西部廣大農(nóng)村中小學，絕大多數(shù)教師看不到課外閱讀的價值所在，認識不到課外閱讀是學生獲取有用信息和知識積累的重要渠道，看不到課外閱讀中的思想、情感、審美等教育功用，認識不到課外閱讀對學生人文精神的培養(yǎng)和內(nèi)化的重要作用，同時因課外讀物稀少和缺乏必要的方法指導，再加上各種現(xiàn)代傳媒如電視、網(wǎng)絡(luò)、手機等雨后春筍般地進入廣大農(nóng)村，給正在成長期的孩子帶來了“新鮮的空氣”，滿足了他們的好奇心。但是，長期與這些傳媒為朋，大量不健康的信息涌入學生的心田，久而久之，潛移默化，誘使廣大農(nóng)村青少年產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等不良心態(tài)。這猶如洪水猛獸，嚴重威脅著學生的身心健康，給社會和家庭埋下了十分危險的隱患。筆者經(jīng)常在課堂上沒收學生偷閱的一些非法出版物和不健康讀物，這足以說明農(nóng)村中學生的閱讀品位是相當令人憂慮的。

（四）課外閱讀興趣不是太濃

筆者曾進行了一項針對課外閱讀傾向的調(diào)查。其中“堅持自覺進行課外閱讀”的學生占全班學生的38%，“為了作文和競賽所需而進行隨機閱讀”的學生占全班學生的54%，“隨便翻翻以度閑瑕時間”的學生占全班的89%?？梢姡瑥V大農(nóng)村中學生的課外閱讀興趣并不是太濃，這直接導致學生知識視野狹窄，思維滯后，文學素養(yǎng)匱乏，人文精神缺失，學習興趣難以養(yǎng)成。究其深層次原因，還在于應(yīng)試教育的弊端，嚴重扼殺了學生進行課外閱讀的時間和興趣。在農(nóng)村中小學，部分教師雖然在課堂教學過程中，進行了課外閱讀的方法指導，但是缺乏必要的檢查與評價，沒有為學生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學生充分體驗閱讀帶來的成就感。因而，學生的課外閱讀興趣時斷時續(xù)，難以在“持久戰(zhàn)”中得到鞏固和提升。

二、優(yōu)化農(nóng)村中學生課外閱讀的策略思考

人類進入新世紀，以經(jīng)濟和科技為核心的國際競爭日趨激烈。時代的發(fā)展要求人們具有良好的人文修養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備良好的創(chuàng)新能力，合作意識和開闊視野，以獲取廣搏的知識和信息。要使農(nóng)村中學生具備這些良好能力和素質(zhì)，積極開展有效的課外閱讀是人文精神養(yǎng)成的重要途徑。因此，對農(nóng)村中學生的課外閱讀予以必要的指導，引導他們養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣和自覺能力，提高作文水平和人文素養(yǎng)，豐富學校的精神生活，作用非同小可。

(一)大力實施素質(zhì)教育，開啟學生課外閱讀之窗

要使農(nóng)村中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，最根本的措施還在于學校積極推進素質(zhì)教育，為學生的課外閱讀創(chuàng)造一個優(yōu)越的環(huán)境。農(nóng)村中學應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，著力提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生擁有更多的寶貴時光來開展課外閱讀。另外，還應(yīng)舍得資金投入，購買圖書報刊資源。開放圖書館，創(chuàng)建“電子閱覽室”，大力開展“讀書節(jié)”和課外閱讀知識競賽等活動，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在學校書籍和知識的海洋里度過自己寶貴的“黃金時代”，邁好青春的第一步。

(二)激發(fā)課外閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣

我們經(jīng)常這樣坦言，興趣是最好的老師。要使農(nóng)村中學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，激發(fā)他們的閱讀興趣是第一位的因素。葉圣陶曾有言：“教材無非是個例子?！币虼耍瑥V大教師應(yīng)適應(yīng)新課改的需要，在課堂教學實踐中，結(jié)合教學內(nèi)容，向?qū)W生推薦與教材密切相關(guān)的課外讀物，讓學生利用課余時間進行閱讀。課內(nèi)課外有機結(jié)合，讓學生感到課外閱讀正是自己學習之需。課余還可通過開展朗讀比賽、戲劇表演、專家講壇、故事會、評選“讀書之星”、撰寫讀書筆記和讀后感、推薦發(fā)表習作等一系列促讀活動，營造濃郁的課外閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀的欲望和情感，以培養(yǎng)持久性的閱讀興趣。班主任還可創(chuàng)辦班級的“讀書角”，訂閱報刊雜志，交流學生各自的藏書。必要時還可以把自己的藏書借給學生閱讀，以解學生閱讀書籍之稀缺，這樣互通有無，以求資源共享，讓學生讀在其中，樂在其中。

(三)加強課外閱讀指導，注重引導評價

別林斯基說的好：“閱讀一本不適應(yīng)自己閱讀的書，比不讀還要壞?！睘榱耸罐r(nóng)村中學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高閱讀品位，廣大教師應(yīng)幫助學生制定課外閱讀計劃，并進行有效的督查，教師應(yīng)精選適合中學生閱讀的中外名著和流行讀物，開列書目，印發(fā)給學生選擇閱讀，以避免學生隨意盲目閱讀，提高課外閱讀的效益與功用，防止學生因閱讀不健康讀物，或花大量青春時光與電視網(wǎng)絡(luò)為伴，誤入人生歧途。同時，教師在教學實踐中，要十分重視閱讀方法的傳授和點撥，可專門開設(shè)“課外閱讀方法講座”，向?qū)W生傳授合適的閱讀技巧，如提綱挈領(lǐng)法、瀏覽泛讀法、擴散參讀法、搜尋獵讀法、不求甚解法等等，還可利用主題班會，讀書報告會、辦個人小報等多種形式，讓學生自己交流課外閱讀的方法和心得，引導學生做課外閱讀的主人，盡可能“多讀書、讀好書、好讀書?！?/p>

(四)濃郁的家庭閱讀氛圍，創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

濃郁家庭閱讀氛圍是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的最佳途徑之一。因此，作為家長，應(yīng)該舍得花錢為孩子多購買一些書籍，讓學生去認真閱讀，有時不妨與孩子一起學習交流，在共同學習中提高閱讀興趣。作為學校，可通過“告家長書”等形式，告知家長閱讀名著的重要性，推薦課外閱讀的書目，以贏得家長的支持和幫助。還可以利用召開家長會的機會，向家長提出“三每”建設(shè)，即家長每天與孩子共讀不少于20分種，每周帶孩子逛一次書店，每月瀏覽一本孩子閱讀的書籍，力爭做到經(jīng)常與孩子交流溝通，給孩子創(chuàng)造一個優(yōu)越的閱讀環(huán)境，進而為孩子終身學習和全面發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

課外閱讀是培養(yǎng)學生人文精神的重要陣地，只有我們廣大教師認識了它的重要性，才能使學生熱愛家鄉(xiāng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，才能提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生人文精神的內(nèi)化。

王旭軍，教師，現(xiàn)居甘肅通渭。