陳　斌

新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是變化的發(fā)展的，它在動(dòng)態(tài)之中生成的，它要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異與共性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為一個(gè)充滿活力而開放的活動(dòng)過(guò)程。

一、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展性

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)順應(yīng)新理念的變化，將傳輸知識(shí)與提高語(yǔ)文素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，要將教師的教法與學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的正確情感態(tài)度與人生價(jià)值觀。因此教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的教案，它應(yīng)是“教案”與“學(xué)案”的有機(jī)結(jié)合。例如必修3《老人與?！返脑O(shè)計(jì)：

初讀研討

課文主人公是誰(shuí)？——老漁夫桑地亞哥

請(qǐng)同學(xué)們用“這是一個(gè) 的典型形象，我的理由是 ”的句式說(shuō)說(shuō)老漁夫的性格特點(diǎn)。這個(gè)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生探究文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

深入探究：

①我感觸最深的句子是什么，為什么？（促使學(xué)生品味語(yǔ)言，提高審美鑒賞能力）②最能引起我聯(lián)想的句子是什么，為什么？（激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性）③我認(rèn)為最有哲理的句子是什么，為什么？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考問題，熏陶學(xué)生情感等等）這種設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的教案，它不只是要求教師向?qū)W生傳輸知識(shí)，而且是要求學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，自主地學(xué)習(xí)，這種設(shè)計(jì)將“教案”和“學(xué)案”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。

二、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生成性

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只注重了教師教的策略和方法，教學(xué)是教師執(zhí)行教案，課堂教學(xué)最理想的狀況就是完成教案設(shè)計(jì)中的既定任務(wù)，而基于新課程生成性本質(zhì)特征，語(yǔ)文教學(xué)不再僅限于完成那種預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)也不再僅僅是預(yù)設(shè)的活動(dòng)，而是師生在特定的教學(xué)情境中通過(guò)對(duì)話、互動(dòng)并隨著教育過(guò)程的展開而自然生成的活動(dòng)，這就要求語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)不能成為教學(xué)的框框與教條，它應(yīng)具有指導(dǎo)性，能隨教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展而生成。

例如，教師預(yù)先規(guī)劃教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)主干問題，預(yù)測(cè)學(xué)生疑難，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)答案，然后通過(guò)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，生成問題，教師將問題收集起來(lái)，圍繞問題，讓學(xué)生小組討論，分析探究交流，解答問題，從中提煉方法，教師適當(dāng)指引評(píng)點(diǎn)。如必修4散文單元，《父母與孩子之間的愛》可以設(shè)計(jì)三次主要的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

①讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，感知文本，展示學(xué)生的思想：如果讓你支持作者在文中的某一觀點(diǎn)，你會(huì)選擇哪一個(gè)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由；②結(jié)合個(gè)體體驗(yàn)，展示合理聯(lián)想，開發(fā)教材，然后分組交流：找出文中“父母與孩子之間的愛”的材料，結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，談?wù)勀阌泻胃惺?？你這些感受和認(rèn)識(shí)的依據(jù)是什么？用文中語(yǔ)句和詞語(yǔ)回答；③生成問題，深度探究：你認(rèn)為有分歧的或有困惑的問題、句子有哪些，然后分組討論，師生共同釋疑。這個(gè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中生成問題，讓學(xué)生理解文本，達(dá)到“三個(gè)維度”的目標(biāo)。

三、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的差異性

新課程理念語(yǔ)文教學(xué)注重教育對(duì)象的個(gè)性特征，要求培養(yǎng)學(xué)生的健康個(gè)性，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才。

由于受教育者個(gè)體的知識(shí)水平、認(rèn)知能力、興趣愛好、思維習(xí)慣、審美情趣、價(jià)值認(rèn)同存在差異，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展。

例如必修1《小狗包弟》，設(shè)計(jì)“探究質(zhì)疑，品味鑒賞，請(qǐng)你從文中找出能夠表現(xiàn)作者歉意的，能夠觸動(dòng)你的心靈的語(yǔ)句，談?wù)勛约旱睦斫?，或提出自己不理解的問題，大家一起討論”。這個(gè)設(shè)計(jì)就考慮學(xué)生個(gè)性的差異性，以便人人學(xué)習(xí)有所得。

四、體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的開放性

新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)應(yīng)從“有限封閉”向“無(wú)限開放”轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)要采用開放的教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)由單一的傳授灌輸式，向師生合作探究的模式發(fā)展。

基于這一特征，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要激發(fā)師生探究意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，深入文本，探究感悟。

例如《林黛玉進(jìn)賈府》，通過(guò)師生共同探討林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人物形象，學(xué)生可對(duì)三位人物形象作評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪位人物的性格，為什么？然后教師將評(píng)論家對(duì)這三個(gè)人物形象的有關(guān)評(píng)價(jià)給學(xué)生，讓學(xué)生參考，使教學(xué)達(dá)到“三個(gè)維度”的目標(biāo)。

新課程理念給語(yǔ)文教學(xué)提供了更科學(xué)的理論武器，做為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，讓新課程理念貫徹落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展。

陳斌，教師，現(xiàn)居湖北洪湖。