矯福軍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是大學(xué)英語教學(xué)工作的目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新模式應(yīng)允許學(xué)生隨時(shí)隨地選擇適合自己需要的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓(xùn)練，能夠隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，從而能督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語聽說能力與其他實(shí)用能力有一個(gè)較快的提高。教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識(shí)與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變?！边@就要求教師在大學(xué)英語課程的實(shí)施過程中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，從而形成自主學(xué)習(xí)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中越來越深入。

自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的認(rèn)識(shí)和接受；是學(xué)習(xí)者監(jiān)控和管理自己學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程作出決策的權(quán)利。諸如，選擇學(xué)習(xí)材料權(quán)、決定學(xué)習(xí)內(nèi)容權(quán)、選擇學(xué)習(xí)方法權(quán)以及評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果權(quán)等。

自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在以上兩種條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。

由此可見，就學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)應(yīng)涵蓋：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)策略的確定、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)等。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有利于促進(jìn)學(xué)生確定學(xué)習(xí)任務(wù)、計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程、形成正確的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。這是自主學(xué)習(xí)的前提，也是邁向自主學(xué)習(xí)的第一步。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的大學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。綜合應(yīng)用能力的形成建立在學(xué)生語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識(shí)和語言技能是綜合應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證，情感態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要因素。

讓學(xué)生明確英語學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓不同層次的學(xué)生深刻理解以上諸方面相應(yīng)層次或階段的具體目標(biāo)。如：語言知識(shí)，即語音、詞匯、語法、功能、話題項(xiàng)目方面，需要掌握多少。語言技能，即：聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到何種水平要求。情感態(tài)度方面，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生如何保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。文化意識(shí)方面，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容范圍。教師要讓學(xué)生更多地了解在教學(xué)中涉及的英語國家文化知識(shí)，并且要密切聯(lián)系學(xué)生身邊的日常生活，通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，提高其對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力，提高跨文化交際能力。

確定學(xué)習(xí)策略。確定正確的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在大學(xué)英語課程的實(shí)施中，教師幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采取科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)策略包括學(xué)生的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。認(rèn)知策略指教師在大學(xué)英語教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)合理的、完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和步驟；調(diào)控策略指教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整；交際策略指教師要給學(xué)生創(chuàng)造更多的交際機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行交際，提高交際效果；就資源策略而言，教師要幫助學(xué)生合理并有效地利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體學(xué)習(xí)英語和運(yùn)用英語。

監(jiān)控學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是元認(rèn)知策略的重要內(nèi)容。元認(rèn)知策略主要用來監(jiān)控和管理語言學(xué)習(xí)的過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著至關(guān)重要的作用，是自主學(xué)習(xí)的重要技能。監(jiān)控就是檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行情況，看學(xué)習(xí)策略是否正確，學(xué)習(xí)效果是否理想。通過監(jiān)控，學(xué)生可以及時(shí)對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)作出分析與評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)成功與不足，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在大學(xué)英語課程的自主學(xué)習(xí)過程中，教師要有目的地要求學(xué)生經(jīng)常檢查階段性目標(biāo)的完成情況，相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，以及學(xué)習(xí)效果如何。

自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生評(píng)價(jià)自己大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)重要技能。在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)中，教師的指導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些自我評(píng)價(jià)的方法，如利用他人設(shè)計(jì)的英語測(cè)試題目自我評(píng)價(jià)或用自己的方法自我評(píng)價(jià)，并提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)責(zé)任更加敏感，對(duì)自己的英語綜合應(yīng)用能力的認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的反思更加深刻。因此，學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體做法

激發(fā)興趣，營造氣氛。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)好英語對(duì)國家和個(gè)人成長的意義，即工作和生活的全球化使得英語的運(yùn)用變得越來越重要。英語既是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展的需要，又是每個(gè)公民必須具備的基本素質(zhì)之一，也是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存發(fā)展的要求。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和持久動(dòng)力，樹立提高英語綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)，自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，更好地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并付諸實(shí)踐。我們現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)全面采用面向21世紀(jì)的國家“十一五”規(guī)劃的全新版教材，教材題材廣泛，貼近時(shí)代、貼近生活，拉近了學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，提供了大量參與、實(shí)踐、探究、交流、合作的機(jī)會(huì)，為教學(xué)中師生的互動(dòng)和共同發(fā)展創(chuàng)建了很好的資源。在講授《21世紀(jì)大學(xué)英語》第一冊(cè)第3課“Stevie Wonder：Sunshine in the Shadow”時(shí)，借助多媒體教學(xué)手段，我們向?qū)W生播放了周杰倫、林俊杰、S．H．E．等歌星的演唱光碟，學(xué)生一看到他們的演唱光碟，聽到他們的歌聲，課堂上學(xué)習(xí)的熱情頓時(shí)高漲起來。我就此向?qū)W生提出一些相關(guān)的問題，如：Who are they？ Do you love them？why？Who is your favorite singing star？學(xué)生的注意力很快集中了，氣氛活躍起來。然后我抓住時(shí)機(jī)展示教學(xué)課題Singing Stars，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，注意力就自然轉(zhuǎn)向教學(xué)目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)的情境和氛圍中，自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，自信心大增，不斷戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，克服畏懼心理，學(xué)習(xí)自然事半功倍，為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

改變觀念，開放課堂。根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)的理念和素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者和幫助者。因此我們的課堂不但要傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此教師再也不能“滿堂灌”，而應(yīng)該開放課堂，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都演“主角”。被動(dòng)的學(xué)習(xí)摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，窒息人的思維和智力，成為學(xué)生發(fā)展的阻力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極討論，主動(dòng)實(shí)踐，參與知識(shí)、能力的形成和建構(gòu)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)教學(xué)課題和要求，因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我在講授課文時(shí)，首先借助多媒體展現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生興趣和符合教學(xué)內(nèi)容的圖片、聲音、動(dòng)畫等材料，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情，其次讓學(xué)生自讀課文、自提問題（如what、where、when、why、how等問題，目的是使學(xué)生更好地理解詞匯、短語、難點(diǎn)、篇章結(jié)構(gòu)、相關(guān)知識(shí)及文化因素等），分組討論，上臺(tái)表演等，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣既開發(fā)了學(xué)生智力，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解和自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語言的實(shí)踐能力。因?yàn)樘岢鰡栴}是分析問題、解決問題的前提和基礎(chǔ)，只有先提出問題，才能談得上分析和解決問題；而且提出新問題，從新的角度去看舊的問題需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。然后是解釋，由被難住的學(xué)生提出問題，讓班上學(xué)生作答。讓學(xué)生互做“教師”，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，感受成功的體驗(yàn)，一方面學(xué)生不斷質(zhì)疑，探索，表達(dá)個(gè)人見解；另一方面學(xué)生超越個(gè)人化行為，成為群體合作的行動(dòng)，滲透“自主、探究與合作”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，老師要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，正視個(gè)體差異。當(dāng)學(xué)生的思維陷入停滯狀態(tài)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，甚至對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行提示和幫助，以燃起學(xué)生思維的火花。最后是自我糾錯(cuò)，自我小結(jié)，提升能力。即對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，深化閱讀理解，把語言知識(shí)內(nèi)化為語言能力，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷形成自主學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的主體作用。

師生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了幫助學(xué)生更好地安排課后活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)價(jià)等能力，教師可以和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)安排、學(xué)習(xí)材料、計(jì)劃完成日期、自我評(píng)價(jià)和實(shí)際完成日期等。

圍繞大學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)開展話題討論。以語言知識(shí)和語言技能為話題。這種討論可以豐富學(xué)生的元語言知識(shí)和元認(rèn)識(shí)知識(shí)，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些知識(shí)是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的根本。

以優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的基本特征或以成功的語言學(xué)習(xí)者和不太成功的語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略比較為話題。這種對(duì)典型事例的討論可以有效地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

實(shí)施問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的內(nèi)容和形式可以多種多樣。其中有幫助學(xué)生進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)查問卷；有幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)興趣、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)于情感態(tài)度方面的調(diào)查問卷；有呈現(xiàn)一系列英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查問卷，等等。這些調(diào)查不僅給學(xué)生提供了反思自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的機(jī)會(huì)，而且也給學(xué)生呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和可供選擇使用的學(xué)習(xí)策略。所以說，這些問卷調(diào)查活動(dòng)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新的形勢(shì)下，作為教育工作者，我們應(yīng)該不斷地更新教育理念，改革教學(xué)方法，探索教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在環(huán)境中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在問題中探究，形成適合他們自己的學(xué)習(xí)策略，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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（作者單位：吉林師范大學(xué)外語部）

編校：楊彩霞